Hermenéutica analógica, poética del Haiku y didáctica de la creatividad: (una propuesta para desarrollar la interpretación, la comprensión y la creatividad literaria en el aula de Lengua Inglesa en Educación Primaria)

La presente tesis doctoral surge a partir de una serie de reflexiones sobre como interpretamos, comprendemos y creamos textos literarios de una manera general y de una manera mas concreta indaga en como se desarrollan dichos procesos en el aula de lengua extranjera (ingles) en nuestras escuelas. Para ello, se parte de una fundamentacion teorica esencialmente hibrida que dara cuenta de conceptos provenientes de la Hermeneutica Filosofica, de la Teoria de la Creatividad, la Teoria de los Generos Literarios y la Poetologia, asi como de diversos materiales que proceden de la Filosofia y Psicologia Transpersonal. El material primario de trabajo, a su vez, encuentra su origen en la poesia japonesa, en concreto en la modalidad generica conocida como haiku, por lo que tambien se expondra una breve poetica de dicha tipologia textual. La eleccion del haiku se debe a que este tipo de poema facilita la condensacion de significado y estimula la creatividad debido a la tension que en el se crea entre formalismo extremo y necesidad de traspasar sus mismas fronteras. La metodologia de investigacion utilizada para la extraccion de los datos fue de caracter cualitativo y esencialmente etnografico y hermeneutico. Dichos datos fueron tomados a partir de la estancia del investigador en dos aulas de E. Primaria en la cuidad de Soria y el analisis de los mismos se realizo a traves de una matriz categorial de base hermeneutica propuesta por el doctorando que pudiera dar cuenta de la complejidad de la “vida en el aula” como ecosistema propio inserto en estructuras aun mas complejas (colegio, sistema educativo, sociedad, etc.) ante la necesidad de interpretar “mejor” y ser “adecuadamente” creativo. Con ello, se pretende asimismo reflexionar desde una aproximacion prudente (y por tanto analogica) sobre el fenomeno educativo desde una perspectiva didactica hibrida que recuerda constantemente al investigador su inmersion en otras realidades que usualmente comparte con otros sujetos de su entorno profesional: el investigador como alumno y el investigador como docente.