Estrés académico en estudiantes universitarios de nuevo ingreso y su relación con la vía de acceso a la universidad

espanolObjetivos: Analizar los estresores academicos mas frecuentes en los estudiantes universitarios de nuevo ingreso en grados de la Universidad Catolica de Valencia, asi como las diferencias en el nivel de estres en funcion del sexo, edad y via de acceso a la universidad (Ciclos Formativos y Bachillerato), del tipo de Bachillerato (Ciencias y Tecnologia, Ciencias Sociales y Humanidades). Como pregunta de investigacion se propone: ?Cuales son los estresores mas frecuentes en los estudiantes universitarios de nuevo ingreso? Metodo: estudio descriptivo de corte transversal, llevado a cabo sobre 1465 estudiantes de nuevo ingreso en 28 titulaciones de la Universidad Catolica de Valencia, que respondieron al Cuestionario de Estres Academico en la Universidad (CEAU). Resultados: Las situaciones academicas que mayor estres producen a los estudiantes son “Falta de tiempo para cumplir con las actividades academicas”, “Sobrecarga academica”, “Exposicion de trabajos en clase” y “Realizacion de examenes”. Las mujeres presentan mayor estres academico que los hombres. Los estudiantes provenientes de Formacion Profesional presentan mayor estres en las situaciones relativas a las obligaciones academicas que los de Bachiller, y estos a su vez presentan mayor estres que los primeros en las situaciones relativas a la expresion y comunicacion de ideas. Los alumnos provenientes de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades presentan mayor estres que los de Ciencias y Tecnologia, en las situaciones relativas a las obligaciones academicas y a las de expediente y perspectivas de futuro. Con respecto a la edad, se observa una correlacion directa con el estres causado por las obligaciones academicas e inversa con el causado por la expresion y comunicacion de ideas. Discusion y conclusiones: La “Falta de tiempo para cumplir con las actividades academicas”, “Sobrecarga academica”, “Exposicion de trabajos en clase” y “Realizacion de examenes” constituyen los estresores mas frecuentes en los estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Se analizan los resultados y se sugieren implicaciones para la practica. EnglishObjectives: To analyze the most frequent academic stress levels in new university students at the Catholic University of Valencia, as well as the differences in the level of stress according to sex, age and the way which university is accessed (Professional Training and Secondary School), the Secondary School branch pursued (Sciences and Technology, Social Sciences and Humanities). The main research question suggested was: which are the most frequent stress levels in new university students?. Method: descriptive cross-sectional study, carried out on 1465 new students in a variety of 28 degrees from the Catholic University of Valencia, who responded to the Academic Stress Questionnaire at the University. Results: The academic situations that caused greater stress to the students were "Lack of time to complete academic activities", "Academic Overload", "Exhibition of class work" and "Examination". Women showed higher levels of academic stress than men. Situations related to academic obligations exerted more stress in students coming from Professional Training. In contrast, students coming from Secondary School showed lower stress levels than those coming from Professional Training in terms of oral expression and expressing ideas. Students belonging to Social Sciences and Humanities presented greater stress than those of Science and Technology in situations related to academic obligations, record and future perspectives. Regarding age, direct correlation was observed in stress caused by academic obligations and inverse correlation was ascertained in stress caused by the oral expression and communication of ideas. Discussion and conclusions: “Lack of time to complete Academic Activities", “Academic Overload”, "Exhibition of class work" and "Examination" constitute the most frequent stress levels in new university students. Results are analyzed and implications for the practice are suggested.