Evaluación formativa en proyectos de aprendizaje psicomotor co-tutorados (PAPCo-T): percepciones del estudiantado sobre adquisición de competencias profesionales

espanolEste articulo describe un estudio realizado en dos asignaturas de dos universidades catalanas, donde se ha llevado a cabo un Proyecto de Aprendizaje Psicomotor Co-Tutorado (PAPCo-T) a traves de una tutorizacion compartida entre el profesorado de la universidad y maestros-psicomotricistas. El objetivo de esta investigacion es el de analizar las percepciones del estudiantado sobre la evaluacion formativa en PAPCo-T para facilitar la adquisicion de competencias profesionales psicomotrices en la formacion inicial de maestros. La muestra del estudio ha sido de 170 estudiantes. Es una investigacion de metodologia mixta y los instrumentos utilizados han sido un grupo de discusion con 12 participantes y un cuestionario tipo Likert con una escala de 1 a 4, analizando las puntuaciones medias (M) y las desviaciones estandar (S). Se presentan los resultados del grupo de discusion sobre la evaluacion y los resultados de dos de las 16 preguntas del cuestionario: 3a) ?La evaluacion que se ha planteado favorece la adquisicion de competencias profesionales? (M: 3,41 sobre 4 y S: 0,72); 9a) Senala la satisfaccion global en relacion con la evaluacion de la experiencia (M: 3,14 sobre 4 y S: 0,75). Las conclusiones muestran que los estudiantes estan satisfechos de forma global con la evaluacion y coevaluacion realizada en el PAPCo-T y que esta ha favorecido la adquisicion de competencias profesionales. Asi como, la retroalimentacion permite a los estudiantes ser mas conscientes de su proceso de aprendizaje y de sus errores. Como mejora se apunta la necesidad de que la calificacion recaiga sobre todo en el profesorado universitario. EnglishThis article describes a research realised on two subjects of two Catalan Universities, where a Project of Co-Oriented Psychomotor Learning (PCo-OPL) has been carried out through a shared tutoring between lectures and psychomotricity teachers. The goal of this study is analyse the student’s perception about formative assessment in PCo-OPL to facilitate the acquisition of psychomotor professional skills in teacher training. The sample includes 170 students. It is a mixed methodology research and there are two instruments: a focus group formed with 12 participants and a Likert questionnaire with a scale of 1 to 4, analysing the average scores (M) and standard deviations (S). The results of the focus group on the assessment and the results of two of the 16 questions of the questionnaire are presented: 3) Does the assessment that has been proposed favour the acquisition of professional skills? (M: 3.41 over 4 and S: 0.72); 9) It indicates the overall satisfaction in relation to assessment of this experience (M:3.14 out of 4 and S: 0.75). The conclusions show that students are satisfied in a global way with assessment and co-assessment carried out in the PCo-OPL and this assessment has favoured the acquisition of professional skills, as well as, the feedback allows students to be more aware of their learning process and of their mistakes. As an improvement, the need for the qualification falls mainly on lecturers.