Emotional experience in individual and cooperative traditional games. A gender perspective.

espanolEste estudio exploro el efecto del genero (GE) y la composicion del genero del grupo (CGEC) en experiencias emocionales de hombres y mujeres cuando participaron en diferentes juegos. Para formular nuestra hipotesis se hizo uso del marco teorico elaborado a partir de las teorias de Lazarus y Bisquerra en relacion al constructo de la competencia emocional y el bienestar y su relacion con estereotipos de genero, asi como la teoria de accion motriz de Parlebas y resultados previos de la investigacion empirica relativa a juegos, emociones y genero. Los participantes (218 estudiantes universitarios, Medad = 20.3, DT = 2.73) realizaron doce sesiones de Juegos individuales (IG) y de Juegos cooperativos (CG). Los resultados mostraron que GE y GGEC fueron predictores de la experiencia de emociones positivas y que los hombres expresaron mas emociones negativas en ambos juegos. Los hallazgos muestran diferencias de genero y podrian ayudar a los profesores de educacion fisica a evitar actividades que promuevan jerarquias y desigualdades asociadas al genero y a los estereotipos de sexo EnglishThis study explored the effect of gender (GE) and group gender composition (GGEC) on men’s and women’s experiences of emotions when taking part in different games. To formulate our hypotheses we used a theoretical framework formed by the theories of Lazarus and Bisquerra on the construct of emotional competence and well-being and their relationship with gender stereotypes, Parlebas’s motor action theory and previous results of empirical research related to games, emotions and gender relations. The participants (218 university students, Mage = 20.3, SD = 2.73) completed twelve sessions of individual games (IG) and cooperative games (CG). The results showed that GE and GGEC were predictors of the experience of positive emotions and that males were more likely to experience negative emotions in both games. The findings highlight gender differences and could help physical education teachers to avoid activities that reinforce the hierarchies and inequalities associated with gender and sex role stereotypes.