Non-discriminatory assessment of culturally different students

Intellectual assessment has been based traditionally on the assumption that intelligence is static or unchanging. This conception has resulted in inadequate testing practices with culturally different students. This paper examines alternative approaches to the cognitive assessment of ethnically different students. The two most viable methods - comprehensive and dynamic assessment - are discussed, with the hope that nondiscriminatory assessment techniques will be used with minority students. RESUME L'evaluation des facultes intellectuelles part generalement de l'hypothese que l'intelligence est statique ou qu'elle n'evolue pas. Cette meprise a donne lieu a des tests qui ne conviennent pas aux etudiants de milieux culturels fort differents. Dans cet article, Lewis analyse les autres facons d'aborder l'evaluation cognitive d'etudiants differents sur le plan ethnique. Il analyse les deux methodes qui conviennent le mieux - l'evaluation cognitive d'etudiants differents sur le plan ethnique. Il analyse les deux methodes qui conviennent le mieux - l'evaluation exhaustive et l'evaluation dynamique - dans l'espoir que des techniques d'evaluation non discriminatoires seront employees avec les etudiants des minorites.