Valoraciones que estudiantes de un posgrado de profesión docente tienen sobre la formación en metodología de la investigación recibida en el pregrado y su uso en la práctica docente

espanolEste articulo presenta el analisis de las valoraciones que estudiantes de un posgrado de profesion docente tienen sobre la formacion en metodologia de la investigacion recibida en su pregrado y su uso en la practica docente. El estudio se realizo en el marco de la asignatura de Metodologia de la investigacion, con estudiantes que cursan un programa de maestria en el ambito pedagogico, en la Universidad del Bio-Bio, Chile. El enfoque es cualitativo. Las tecnicas: el cuestionario de preguntas abiertas y grupo de discusion. El procesamiento se realizo con un modelo de analisis y reduccion categorial con ATLAS.ti 6.0. Los principales resultados muestran la vision critica de los sujetos participantes sobre la formacion en metodologia de la investigacion recibida en pregrado; evidencian los deficits formativos, con una formacion orientada a la realizacion de la tesis de grado y no a la entrega de herramientas para el ejercicio profesional, problematizan la intencionalidad de las universidades de querer formar profesorado investigador. Respecto de usos de la metodologia de la investigacion en el ejercicio profesional, estos, siendo variados, se encuentran muy condicionados por los deficits formativos y las condiciones institucionales. A pesar de los cuestionamientos del grupo de informantes, tienen una alta valoracion de las potencialidades de la metodologia de la investigacion para el desarrollo de su ejercicio profesional. Estos resultados nos animan a sugerir elementos para nutrir el debate en torno a la forma en que se debe ensenar, asi como para que se ensena metodologia de la investigacion, a fin de contribuir a los procesos de desarrollo profesional del equipo docente-investigador. EnglishThis article analyzes postgraduate teaching students’ evaluations of the training in research methodology received during their degree and its use in the teaching practice. The participants are students attending the Research Methodology course corresponding to a Master’s program, in the pedagogical field, at the Universidad del Bio-Bio, Chile. The methodology was qualitative, using open questionnaires and a discussion group. The data were analyzed using a categorical analysis and reduction, through ATLAS.ti 6.0. The main results show a critical view of the participants on the methodology and research training they received in undergraduate courses, as well as the insufficiencies in the training that is focused on the degree´s thesis design and not on giving tools to practice the profession. The participants questioned the role of the university in the education of teachers who do research. Regarding the uses of research methodology in the professional practice, although varied, they are limited by training deficits and institutional conditions. Despite their critics, the participants have high valuation of the significance of research methodology for the development of their professional practice. These results encourage us to suggest elements to nourish the debate about the way in which research methodology should be taught, as well as what research methodology is taught for, in order to contribute to the professional development processes of the teaching-research teams. portuguesEste artigo apresenta a analise das avaliacoes feitas por estudantes de pos-graduacao em docencia, sobre sua formacao em metodologia da investigacao recebida em sua formacao inicial do magisterio e seu uso na pratica docente. O estudo foi realizado no âmbito do curso de Metodologia da investigacao, com estudantes que participam de um programa de mestrado no campo pedagogico, na Universidade de Bio-Bio, Chile. A abordagem e qualitativa. As tecnicas: o questionario de questoes abertas e grupo de discussao. O processamento foi feito com um modelo de analise e reducao categorial com ATLAS.ti 6.0. Os principais resultados mostram a visao critica dos sujeitos participantes sobre a formacao de metodologia de investigacao recebida no bacharelato; mostram os deficits formativos, com uma formacao voltada para a realizacao da tese de licenciatura e nao para a entrega de ferramentas para o exercicio profissional, problematizam a intencionalidade das universidades de querer formar professores pesquisadores. Quanto aos usos da metodologia de investigacao na pratica profissional, estes, sendo variados, sao altamente condicionados por deficits de formacao e condicoes institucionais. Apesar dos questionamentos por parte do grupo de informantes, ainda assim tem uma alta avaliacao do potencial da metodologia de investigacao para o desenvolvimento de sua pratica profissional. Esses resultados nos estimulam a sugerir elementos que estimulam o debate em torno da maneira como se ensina, bem como para que se ensina a metodologia da investigacao, a fim de contribuir aos processos de desenvolvimento profissional da equipe de ensino-pesquisa.