La evaluación de la calidad de la docencia en la universidad: Una revisión de la literatura

Este articulo ofrece un panorama general del estado de la literatura sobre la evaluacion de la docencia en educacion superior universitaria. La revision parte de los principales desafios que, desde diferentes publicaciones, reportes de investigacion y la literatura en general, enfrenta la evaluacion de la docencia en educacion superior en terminos de concepciones, propositos, enfoques e instrumentos. A traves de este lente se han considerado cuatro aspectos transversales que estos desafios conservan: la complejidad de la tarea docente, la falta de consenso frente a lo que significa ser un docente de calidad en la universidad, limitar la responsabilidad del docente unicamente a la adquisicion de conocimientos por parte del estudiante y la proliferacion de criterios de evaluacion de un docente de calidad que podrian materializarse en algunas perspectivas sobre la “buena ensenanza”. La revision proporciona una idea clara del estado del arte con respecto a la investigacion en evaluacion de la docencia en la universidad, aportando elementos de analisis que pueden servir para el desarrollo de futuros estudios sobre un tema actual y que merece un espacio dentro de las agendas de la investigacion en educacion. El texto finaliza con una propuesta flexible y abierta de un sistema integral de evaluacion de la docencia, al servicio de la calidad en la universidad y algunos principios orientadores de su construccion. ABSTRACT This article provides a general overview of the literature about faculty evaluation. The review process begins from the main challenges that have been found in different publications, research reports and literature, where faculty evaluation has been addressed by its conceptions, purposes, approaches and instruments. Through this lens four aspects has been considered: the complexity of the teacher activity, the lack of agreement towards what to be a good teacher at university is, to limit the teacher’s responsibility only to student learning, and the growth of the criteria for teaching evaluation. These criteria could be materialized in some perspectives about “good teaching”. The review offers a clear idea of the state of the art regarding faculty evaluation research. It gives elements of analysis for the development of research in the future. The paper concludes by describing a comprehensive, open and flexible approach to teaching evaluation. In addition, we describe some foundations for the development of this approach.