Klassenlehrer-Schüler-Beziehungen als biografische Passungsverhältnisse. Fallstudien zum Verhältnis von Lehrer-Schüler-Interaktionen und Selbstverständnis der Lehrerschaft an Waldorfschulen

Mit ihrer eigenstandigen Praxis einer acht Jahre langen Klassenlehrerzeit und dem Anspruch auf eine autoritativ-asymmetrische Ausgestaltung der padagogischen Beziehungen bieten Waldorfschulen heute eine interessante Moglichkeit, die These einer voranschreitenden Erosion des tradierten Generationenverhaltnisses empirisch zu uberprufen. Auf der Basis von Unterrichtsprotokollen, Zeugnistexten und narrativen Interviews mit Lehrern und Schulern werden mit Hilfe mehrstufiger qualitativer Verfahren maximal kontrastierende Falle von Lehrer-Schulerbeziehungen in unterschiedlichen Waldorfschulkulturen rekonstruiert. Unter besonderer Berucksichtigung der biographischen Passungsverhaltnisse wird dabei die Frage nach der Eroffnung bzw. Schliesung produktiver Entwicklungsraume fur fruhadoleszente Schuler in den von personaler Nahe und emotionaler Anteilnahme bestimmten Beziehungen gestellt. (DIPF/Orig.) With their original practice of keeping the same class teacher for a period of eight years and their claim to an authoritative-asymmetric design of the pedagogical relations, Waldorf schools provide an interesting opportunity to empirically examine the thesis of a progressing erosion of the traditional relation between the generations. On the basis of recorded lessons, texts on reports, and narrative interviews with teachers and students, maximally contrasting cases of teacher-student-relations are reconstructed for different Waldorf schools by means of multistage qualitative procedures. Taking into account the aligned biographical relationships, in particular, the authors examine whether these relations defined by personal closeness and emotional empathy open up or close down spheres for productive development for students during early adolescence. (DIPF/Orig.)