Disneys Zeichentrickwerke nach 1990 in der visuellen Kulturgeschichte

Die vorliegende Diplomarbeit beschaftigt sich mit der Darstellungsform von Disneys Zeichentrickwerken ab den 1990er Jahren aus dem Blickwinkel der Visuellen Kulturgeschichte. Dabei wird der Schwerpunkt auf die Fragestellung nach einer moglichen Mehrfachadressierung der Zeichentrickproduktionen gestellt, welche auf soziokulturell und historisch codierte Visualisierungselemente und polyseme, doppelsinnige Sendungsebenen basiert. Die Untersuchung der ausgewahlten Filme konzentriert sich auf die unterschiedliche Lesart von kindlichen und erwachsenen ZuseherInnen und deren Verarbeitung in Hinblick auf die zumeist als „harmlos“ klassifizierte Darstellungsform. Hierbei soll herausgefunden werden, inwieweit Disneys Zeichentrickfilme dominante und tradierte Ideologien, stereotypisierte Geschlechter-, Race-, Klassen-, und Rollenbilder vermitteln und infolge dessen Othering, Diskriminierung, Rassismus, Subjektivierung, Klischeebildung und eine Dominanz des konservativen amerikanischen Werte-, und Weltbildes produzieren, u.a durch die diese Prozesse begunstigende stets verhandelte und forcierte Dichotomie Darstellung gut/bose, schwarz/weis Zeichnung, Ost/West, privilegiert/unterlegen, alt/jung, schon/hasslich uvm, welche eminent Ausgrenzung intensivieren. Es wurde ergrundet, dass seit der explizierten Vermarktung als „Family Entertainment“ Filme Disney zunehmend durch die dem erwachsenen Rezipienten angepasste ironisierte Sprachkomik, Musik, ausgeweiteten Stoffwahl, sowie die soziokulturellen, intermedialen, intertextuellen und politischen Versatzstucke, eine verstarkt majorenne Adressierung angestrebt, als auch tatsachlich erzielt wird. In der Arbeit wurde die Darlegung der, in Hinblick auf die Tradierung diverser ausgrenzender Stereotypen, als problematisch zu beurteilenden Rezeptionsprozesse der kindlichen ZuseherInnen durch die forcierte wirkungsasthetische Konzeptionen, versucht. Die vorliegende Arbeit versucht weiters eine kritische Reflexionshaltung anzuregen.