Gestão na escola de educação infantil: ressignificação das práticas e mudança na cultura escolar

Esta pesquisa, realizada em uma escola publica de Educacao Infantil em um municipio da Grande Sao Paulo, visa analisar possibilidades de ressignificacao de praticas de gestao e pedagogicas quando a formacao continuada em servico centrada na escola e tomada como ponto de partida para a descoberta do potencial transformador da cultura escolar na Educacao Infantil.Contribuicoes dos estudos da Psicologia Historico Cultural de Vygotsky e da Educacao Libertadora de Paulo Freire compoem o referencial teorico. Com base na leitura de documentos produzidos na e pela escola - atas, avaliacoes, projeto politico-pedagogico, planos de trabalho, diarios de bordo da equipe gestora e das professoras – foram sistematizadas as informacoes obtidas nesses registros de modo a produzir, em dialogo com o referencial teorico, categorias de analise. O periodo de 2011 a 2013 constitui o recorte temporal da pesquisa relacionada as acoes da equipe gestora - diretora, coordenador pedagogico e assistente de direcao - e da equipe docente, tendo sido levantados documentos oficiais da rede de ensino e da escola de anos anteriores (2000 a 2010) para a analise dos processos constituintes da cultura escolar. A analise de conteudo postulada por Bardin (2011) foi o procedimento utilizado para identificar concepcoes - de infância, de educacao infantil, de gestao escolar, de praticas pedagogicas, de formacao de professores, dentre outras - na cultura escolar e da escola investigada. Sao resultados dessa pesquisa: a) a gestao escolar como lideranca pedagogica mobilizou a equipe de professoras para a mudanca nas praticas antecipatorias e escolarizadas presentes na cultura escolar; b) por meio de um plano de formacao em servico, a gestao escolar desnaturalizou a cultura da escola e provocou reflexoes acerca das concepcoes de infância, crianca e de proposta pedagogica desenvolvidas na escola; c) a gestao escolar, quando implicada nos processos pedagogicos e em parceria com a coordenacao pedagogica, pode qualificar o plano de formacao da equipe e promover avancos mais significativos nas mudancas das praticas. Assim, conclui-se que o(a) gestor(a) escolar, quando assume a lideranca pedagogica para alem da gestao dos processos administrativos e, em parceria com o coordenador pedagogico desenvolve um plano de formacao em servico, pode contribuir para a mudanca na cultura da escola e na cultura escolar tao necessarias na educacao das criancas pequenas.