Competencia Científica y Resolución de Problemas de Física

espanolImpulsar y desarrollar la competencia cientifica entre los estudiantes que cursan materias como la Fisica, es un objetivo contemplado actualmente de forma explicita en la mayoria de los curriculos escolares y es compartido por muchos expertos en Didactica de las Ciencias Experimentales. Sin embargo, cuando se trata este tema con el profesorado de ciencias, suele hacerse ignorando los contenidos concretos de la materia a ensenar, con lo cual, los profesores dificilmente pueden trasladar a sus clases aquello que les ha sido expuesto en terminos demasiado generales o abstractos. En nuestra opinion, si realmente se quiere impulsar y desarrollar la competencia cientifica, ello ha de hacerse de forma conjunta a traves de contenidos claves para la ensenanza y aprendizaje de las ciencias, como son: la introduccion de conceptos, la resolucion de problemas y los trabajos practicos. El problema es que la mayor parte del profesorado de ciencias, admite que muchos de los aspectos metodologicos inherentes a la competencia cientifica, como la emision de hipotesis, la elaboracion de estrategias para su contrastacion, el analisis de resultados, etc., se pueden incorporar con relativa facilidad a los trabajos experimentales, pero no lo ven tan claro cuando nos referimos a la introduccion de conceptos teoricos o a la resolucion de problemas de lapiz y papel. En este trabajo se intenta mostrar, a traves de la resolucion de un problema de Fisica concreto, como se pueden contemplar esos aspectos esenciales de la competencia cientifica, en la resolucion de problemas. Tambien se plantea la posibilidad de incorporar a la resolucion, de manera funcional, elementos practicos y nuevas tecnologias. EnglishBoosting and developing scientific competence among students studying subjects such as Physics is an objective currently contemplated in an explicit way in most school curricula and is shared by many experts in Science education. However, when this topic is discussed with science teachers, it is usually done by ignoring the specific contents of the subject to be taught, so that teachers can hardly transfer to their classes what has been exposed to them in terms that are too general. In our opinion, if to promote and develop scientific competence is really wanted, this must be done jointly through key content for the teaching and learning of science, such as the introduction of concepts, problem-solving, and laboratory experiments. The problem is that most science teachers admit that many of the methodological aspects inherent in scientific competence, such as the issuance of hypotheses, the development of strategies for their contrast, the analysis of results, etc., can be incorporated with relative ease to the experimental works, but they do not see it so clear when it concerns the introduction of theoretical concepts or the resolution of pencil and paper problems. This paper attempts to show, through the resolution of a specific Physics problem, how these essential aspects of scientific competence can be contemplated in problem-solving. In addition, the possibility of incorporating practical elements and new technologies, in a functional way, into the resolution is also considered.