O PROFESSOR DIRETOR DE TURMA ENTRE PORTUGAL E O BRASIL: DO CONTEXTO DE INFLUÊNCIA AO CONTEXTO DA PRÁTICA

O presente texto apresenta um recorte de um estudo mais amplo desenvolvido no âmbito da pesquisa de doutorado defendida no final de 2017 no Programa de Pos-Graduacao em Educacao (PPGE), da Universidade Federal da Paraiba (UFPB) - Brasil. O estudo teve como objetivo analisar a forma como os atores da organizacao educativa − gestores, professores, alunos e pais −, apropriaram-se das significacoes do cargo do professor diretor de turma, no contexto da escola publica estadual regular cearense, no periodo de 2011 a 2014. Na pesquisa, foi levado em consideracao que o cargo de diretor de turma instituido no Ceara-Brasil se inspira no cargo homonimo, criado no sistema educativo portugues na decada de 60 do seculo XX. Nesse sentido, a investigacao compreendeu dois estudos de caso, um no contexto cearense, e outro, no norte de Portugal. Adotou-se como modelo de analise o ciclo continuo de politicas formulado por Richard Bowe, Stephen Ball e Anne Gold (1992); Ball (1994, 2011), articulando-o com a proposta teorica para o estudo da escola como organizacao educativa desenvolvida por Licinio Lima (1992, 1998, 2001). Assim, o referencial teorico procurou articular a abordagem do ciclo das politicas, com as contribuicoes da sociologia das organizacoes educativas, a partir das perspectivas de Ball (1992, 1994, 2011), Lima (1986, 1998, 2001), Sa (1997). Concluiu-se que os atores para os quais a politica Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) e destinada revelaram uma certa acomodacao, conformismo e por vezes admiracao, mostrando-se convencidos da importância desta politica educativa para a educacao dos estudantes na escola cearense, ainda que se tenham observado algumas resistencias, sobretudo, quanto a carga burocratica associada ao cargo de diretor de turma.