Estrategias didácticas semipresenciales mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

Las estrategias de ensenanza combinada, se constituyen en modalidad distinta a la tradicional, con uso de mediacion tecnologica, con instancias en donde la presencia y comunicacion docente/alumno implica un proceso interactivo. Objetivos: -Establecer y valorar la incorporacion de las Nuevas Tecnicas de Informacion y Comunicacion, NTIC, como mediatizadoras del proceso de ensenanza y de aprendizaje en sistemas semipresenciales en una carrera universitaria de grado.-Identificar las particularidades pedagogicas relevantes del proceso de aprendizaje con estrategias multivariadas. Metodologia: Combinacion metodologica que busco una adecuada interpretacion cuantitativa/cualitativa y no la convergencia de resultados, las que se vigorizaron mutuamente para brindar percepciones que ninguno de las dos podria haber conseguido independientemente. Se centro en un estudio de caso. Resultados: a) La mediacion de las NTIC surgio como un sistema educativo cooperativo y democratico. b) Escasa conexion domiciliaria a Internet. c) La pagina Web aporto valor agregado a la docencia y autonomia al estudiante. d) En el foro, a pesar de las dificultades, los alumnos participaron en trabajo colaborativo. e) El docente/tutor, actuo como facilitador y actor de apoyo, aun cuando las tutorias no fueron aprovechadas como tal por los estudiantes. g) La utilizacion de las tutorias electronicas fue escasa y la incorporacion muy lenta. g) La proximidad docente/alumno interactuo con un feedback mas inmediato. h) El cambio obtenido por el alumno, con la mediacion fue importante dentro de su contexto. Conclusiones: 1) La semipresencialidad con incorporacion de las NTIC en carrera universitaria de grado, fue aceptada por docentes y estudiantes; experiencia positiva por la cultura y diversidad regional. 2) La relacion docente/estudiante, con temor al comienzo, se transformo en curiosidad ante el conocimiento de lo tecnologico. 3) El aumento de la motivacion por el uso de las NTIC entre los docentes, fue positivo. 4) Esta modalidad beneficio a grupos numerosos con la aplicacion de estrategias multivariadas. 5) La pagina Web docente sirvio al alumno como fuente de informacion de interes, mas aun para los que trabajan y viven lejos. 6) La participacion de un tecnico y un programador, significo una experiencia favorable y eficaz para la creacion de la pagina Web y la asistencia tecnica a docentes y estudiantes. 7) El correo electronico, insuficientemente utilizado, favorecio la comunicacion con el tutor. 8) Desde la optica de los actores, son mayores las ventajas alcanzadas porque permitieron autonomia, interaccion y facil aprendizaje. 9) Una desventaja fue la insuficiente formacion previa del alumnado en el manejo de las herramientas tecnologicas e Internet. 10) El foro no llego a constituirse en un foro de discusion. 11) Esta experiencia constituyo un paso decisivo para proyectar futuros cambios educativos y marco una diferencia entre lo puramente presencial y lo a distancia. Recomendaciones: -Es preciso dar continuidad a la modalidad con apoyo politico, con mayor participacion docente evitando la aparicion de zonas debiles como: relacion docente/alumno, actitud del docente hacia el alumno y la modalidad, presupuesto y apoyo administrativo e institucional. -Las acciones tutoriales deben desarrollarse con enfoque psicosociologico, rescatando el sistema de creencias, opiniones, ideologias y actitudes de los estudiantes, fomentando el trabajo colaborativo e interactivo. -En los documentos impresos deben integrarse los distintos mensajes. -Esta propuesta debe ser persistente y solucionar las demandas educativas a pesar de las transiciones historicas y socioeconomicas desfavorables. -Es preciso contar con un buen sistema de conexion y coordinar acciones futuras para el uso masivo y continuo de las NTIC. -Es necesario incorporar nuevos cambios con mayores espacios tutoriales, y analizar la modalidad en su contexto cultural, educativo y su potencial insercion en la construccion del conocimiento.