Aprender y enseñar en rehabilitación

Resumen Objetivo Analizar que metodologia formativa teorica podria dar mejores resultados en el aprendizaje, habilidades clinicas, conocimientos teoricos adquiridos y utilidad en la vida laboral en los MIR en medicina fisica y rehabilitacion (MFR). Material y metodo Estudio longitudinal prospectivo, realizado durante las clases del programa formativo de residentes 2006-2007, con la participacion de los MIR en MFR. Al finalizar las clases se administro un cuestionario para valorar el modelo de clase (magistral e interactivo). Valoraba el aprendizaje, la habilidad, el conocimiento y la vida laboral bajo la percepcion del residente. La hipotesis era que el modelo interactivo daba mayor satisfaccion en los campos de aprendizaje, habilidades, conocimiento y vida laboral que el modelo magistral. Se realizo un estudio bivariante con el paquete estadistico SPSS® 15. Resultados De los 189 cuestionarios, 95 se consideran clases magistrales y 94 clases interactivas. No existen diferencias entre aprendizaje y modelo de clase. Existe asociacion entre habilidades y modelos de clase a favor del modelo interactivo (desacuerdo 8,7 frente a 91,3 %, parcial 43,9 frente a 56,1 % y de acuerdo 61,5 frente a 50,3 %). Existe asociacion entre conocimiento y modelos de clase a favor del interactivo (desacuerdo 9,1 frente a 90,9 %, parcial 35,6 frente a 64,4 % y de acuerdo 62,3 frente a 37,7 %). Existe asociacion entre utilidad de la vida laboral y modelos de clase, a favor del interactivo (desacuerdo 18,2 frente a 81,8 %, parcial 29,1 frente a 70,9 % y de acuerdo 66,1 frente a 33,9 %). Conclusion El modelo interactivo da mejores resultados en habilidades, conocimiento y utilidad de la vida laboral, pero no en el aprendizaje.