Fra fagarbeider til yrkesfaglærer: Førsteårsstudenters opplevelser av undervisning og veiledning i akademiske skriveferdigheter

Introduksjon: Yrkesfaglaererstudentene begynner pa en utdanning der gode skriveferdigheter er en forutsetning for a klare seg gjennom utdanningen. Som laererutdannere opplever vi at mange studenter strever med a beherske de kravene som stilles til akademisk skriving i hoyere utdanning. Dette var bakgrunnen for at to laerere ved 3-arig yrkesfaglaererutdanningen i Trondheim startet en studie hvor formalet var a utforske hvordan forstearstudentene opplevde et innforingskurs i skriving av akademiske oppgaver og ulike former for tilbakemelding pa oppgaver i studiet (skriftlige, muntlige og digitale).Teori: Studien stotter seg i hovedsak til Illeris sine perspektiver pa laering.Metode: Dataene utgjor 24 refleksjonslogger av 12 forstearsstudenter i perioden 2014 – 2015. Analysene baserer seg pa Lindseth og Norbergs fenomenologiske- hermeneutiske fremgangsmate.Resultat: Studien viser at studentene ser et innforingskurs i akademisk skriving som helt nodvendig og av stor betydning for utvikling av deres skriveferdigheter og for videreutvikling av oppgaver. Konkrete, skriftlige tilbakemeldinger direkte i teksten sammen med en oppsummerende tekst til slutt er en form for tilbakemelding studentene opplever som viktig og nyttig. Muntlige tilbakemeldinger virker oppklarende og motiverende. Sammen med muntlige tilbakemeldinger fremheves digitale tilbakemeldinger som svaert viktig for a skape trygghet og motivasjon for a jobbe videre.Konklusjon: Forstearsstudenter forteller om stor usikkerhet og sarbarhet i skrivearbeidet. De opplever et skrivekurs som vesentlig for a mestre kravene som stilles til akademisk skriving i hoyere utdanning og ser kvaliteter ved bade skriftlige, muntlige og digitale tilbakemeldinger i arbeidet med a ferdigstille oppgaver i studiet. Skriftlige tilbakemeldinger oppleves som helt nodvendige.