Comunidades Autónomas bilingües, identidades y desempeño educativo según PISA 2015

El reconocimiento institucional de las lenguas cooficiales en las ultimas cuatro decadas ha generado nuevas relaciones jerarquicas entre los grupos linguisticos en el Estado Autonomico espanol, mediadas por el estatus otorgado a las lenguas cooficiales en los distintos subsistemas educativos y los usos de las propias lenguas por parte de la poblacion en cada territorio. La variabilidad de bilinguismos educativos acomodados a cada comunidad autonoma permite preguntar si todos ellos son efectivos. Es decir, si articulan un contexto de igualdad de oportunidades para el logro educativo de los diferentes grupos linguisticos e identitarios. El objetivo del presente trabajo consiste en aportar conocimiento sobre los efectos del aprendizaje de los distintos modelos de bilinguismo, organizados para promocionar una identidad colectiva, sobre el desempeno en tres competencias diferentes: matematicas, lectora y cientifica, y segun la lengua hablada en el hogar, entendida, a su vez, como indicador de identidad. Para ello se analiza el desempeno en dichas competencias segun PISA 2015 del alumnado teniendo en cuenta la lengua que ellos hablan en casa. La estrategia metodologica de este trabajo consta de dos fases: a) la imputacion de valores perdidos en las variables del analisis y b) la construccion de modelos multinivel con constante aleatoria. Los resultados muestran, por un lado, que la experiencia simbolica e instructiva que ofrece cada modelo linguistico no condiciona el desempeno de los estudiantes, cuya lengua hablada en casa es el castellano, aunque se dan algunas excepciones. Pero, por otro, si se encuentra asociada a un peor desempeno de la minoria de habla extranjera con relacion a los castellano-hablantes en varias comunidades como Islas Baleares, en el caso de las matematicas, o Cataluna, en el de ciencias.