교사의 교육과정 분석 현상 탐구

이 연구는 교사가 교육과정을 분석하는 현상을 드러내기 위해 2020년 10월 12일 부터 2020년 12월 20일까지 12명의 전문가 집단을 대상으로 하는 델파이 연구를 통하여 실시되었다. 연구 결과 첫째, 1차 델파이에서는 ‘교육과정을 분석할 때, 무엇을 어떻게 분석하는가’를 개방형으로 설문하여, 총 127문항(무엇을 69개, 어떻게 58개) 을 얻었다. 둘째, 2차 델파이는 1차의 결과를 3개의 영역으로 범주화하여, 총 62개의 문항을 얻었다. 셋째, 3차 델파이는 내용타당도(CVR)를 통해서 45개, 다시 합의도를 고려해서 최종 28개 문항을 확정했다. 이 결과를 바탕으로, 교사가 교육과정을 분석 하는 현상을 세 가지로 논의하였다. 첫째, 교사가 분석하는 대상은 다양했다. 즉 교사는 교육과정 실행의 장에 존재하는 국가교육과정, 지역교육과정, 학교교육과정, 교실교육과정 등을 대상으로 교육과정을 분석하고 있었다. 둘째, 각 교육과정에서 교사가 분석하는 것은 각 교육과정에서 제시하는 기준과 내용이었다. 셋째, 교사가 교육과정을 분석하는 목적(이유)은 교사가 교육과정을 개발하기 위한 것이었다.