초등학교 교사들의 교육과정 관련 인식이 교육과정 재구성에 미치는 영향

이 연구는 초등학교 교사들의 교육과정 관련 인식(만족도, 이해도, 재구성의 필요성)이 교육과정 재구성 정도에 영향을 미치는 경로를 분석하고, 그 관계가 교사들의 교직 경력 및 교육과정 연수 경험에 따라 어떻게 달라지는지를 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 전국 9개 지역 19개 초등학교에 재직 중인 교사 297명을 대상으로 설문 조사를 수행하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교교사들의 교육과정 및 교과서 만족도는 교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식에는 직접적인 영향을 미치지만, 교육과정 재구성 정도에는 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 교육과정 이해도는 교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식과 교육과정 재구성 정도에 영향을 미치지 않았다. 셋째, 교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식은 교육과정 재구성 정도에 직접적인 영향을 미쳤다. 넷째, 교직 경력과 연수경험을 조절 변인으로 설정하였을 때 교육과정 재구성 필요성 인식과 교육과정 재구성 정도에 영향을 미치는 유의한 경로가 밝혀졌다. 다섯째, 교육과정 재구성 필요성인식의 매개 효과를 검증한 결과 교직 경력이 21년 이상인 교사들과 교육과정 관련연수 경험이 없는 교사들에게서 유의한 매개 효과가 발견되었다. 연구 결과에 대한 논의 및 시사점은 첫째, 교육과정 및 교과서 만족도와 교육과정재구성 필요성 인식 간의 상관관계가 존재한다는 것이다. 둘째, 교육과정 이해도와 교육과정 재구성 간의 관계는 긴밀하지 못함을 보여주고 있다. 셋째, 조절변인으로 인해새로 밝혀진 경로는 교사의 PCK, 생애사 등의 연구를 통해 새로운 인식을 제공할 필요가 있다. 이러한 연구 결과는 초등학교 교사들이 교육과정을 재구성하는 정도가 어떤 매커니즘에 의해 결정되는지와 관련된 시사점을 제공한다.