高校通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果研究——以“管理学”课程为例

为了提高大学生通识教育课的课堂参与以促进课程学习效果的改善,文章以某＂211＂工程大学面向非经济管理类本科生开设的通识教育课＂管理学＂为例,运用结构方程模型和问卷调查,建立了大学生通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果模型并进行了实证检验。结果显示：目标追求、学习活力和课程态度是影响大学生通识教育课课堂参与行为的主要心理动因。因此,引导学生课程态度是促进大学生通识教育课课堂参与的关键,提高学生的课堂参与是提高通识教育课学习效果的关键环节。