Libros de texto y planificación docente ante la enseñanza de la gramática en Educación Secundaria

Esta investigacion analiza la contribucion de los libros de texto a la ensenanza de la lengua en cuarto curso de educacion secundaria desde la planificacion de los docentes. Se ha realizado una triangulacion de los elementos principales de los procesos de ensenanza-aprendizaje: a) el profesorado, como agente clave en los procesos de ensenanza/aprendizaje; b) el alumnado, como destinatario y protagonista del proceso; c) el libro de texto, como recurso nuclear que pervive actualmente en el aula. Los objetivos principales de la investigacion son el analisis de la transposicion didactica llevada a cabo por los docentes y los libros de texto, y la valoracion de la competencia gramatical de los alumnos. Este articulo se centra en los docentes y los libros de texto. Los resultados demuestran la necesidad de un cambio en los planteamientos metodologicos de los libros detexto y en la dinamizacion de estos recursos en el aula por parte de los docentes. Ambos siguen instalados en metodologias que no promueven la reflexion linguistica y perpetuan un modelo basado en la memorizacion de los contenidos, exenta de razonamiento. Por ello, se propone un cambio metodologico con la unidad textual como punto de partida para la reflexion gramatical.