Móviles y pantallas en edades tempranas: convivencia digital, derechos de la infancia y responsabilidad adulta

espanolEn la sociedad hipermedia donde predomina el uso indiscriminado de multiples pantallas desde edades cada vez mas tempranas, es necesaria no solo la convivencia digital, sino ademas el respeto a los derechos de la infancia. Aspectos a los que debe unirse la responsabilidad por parte de los medios y tambien de las familias que educan a los menores. En este contexto surge esta investigacion donde se revisa la literatura existente y se identifican dos planteamientos diferentes en torno a los dispositivos moviles e infancia; el referido a usos y posibilidades educativas y de enriquecimiento personal para los pequenos y, el que apunta usos abusivos y problemas derivados de su utilizacion. Este estudio de corte teorico muestra una revision y reflexion basada en las ideas de un importante conjunto de autores que, en la era digital cuando la sociedad en general y de forma concreta la infancia utilizan la tecnologia, apuestan por el empoderamiento del nino para convertirle en un receptor critico. Por tanto, teniendo en cuenta que la infancia convive con los medios y que existen diferentes niveles de actividad de los ninos frente a estos, se plantea una propuesta de niveles centrada en la actividad, la creacion y la critica social. Una propuesta que es posible alcanzar teniendo en cuenta la educacion en, con y para los medios. Asi mismo, en el marco de la CDN se propone que familias y escuelas potencien un uso adecuado de medios y pantallas por parte de la infancia. catalaEn la societat hipermediatica en que predomina l’us indiscriminat de multiples pantalles des d’edats cada vegada mes primerenques es necessaria no sols la convivencia digital, sino a mes el respecte dels drets dels xiquets. Aspectes als quals ha d’unir-se la responsabilitat dels mitjans i tambe de les families que eduquen els menors. En aquest context sorgeix aquesta investigacio en que es revisa la literatura existent i s’identifiquen dos plantejaments diferents sobre els dispositius mobils i els xiquets; el referit a usos i possibilitats educatives i d’enriquiment personal per als xiquets i el que apunta usos abusius i problemes derivats de la seua utilitzacio. Aquest estudi de tall teoric mostra una revisio i reflexio basada en les idees d’un important conjunt d’autors que en l’era digital, quan la societat en general i de manera concreta els xiquets utilitzen la tecnologia, aposten per l’apoderament del xiquet per convertir-lo en un receptor critic. Per tant, tenint en compte que els xiquets conviuen amb els mitjans i que hi ha diferents nivells d’activitat dels xiquets enfront d’aquests, es planteja una proposta de nivells centrada en l’activitat, la creacio i la critica social. Una proposta que es possible posar en practica tenint en compte l’educacio sobre, amb i per als mitjans. Aixi mateix, en el marc de la CDX es proposa que families i escoles potencien un us adequat de mitjans i pantalles per part dels xiquets. EnglishIn the hypermedia society the indiscriminate use of multiple screens is observed from an increasingly early age. For this reason, digital coexistence, respect for children’s rights, and a sense of responsibility from the media and from families who educate children are required. This study reviews the literature in this field and identifies two approaches to the use of mobile devices in childhood. One approach highlights the uses of such devices as well as the opportunities they provide for children’s education and personal enrichment, whereas the other highlights their abu- sive uses and the problems caused by using them. This theoretical study reviews and reflects on the ideas of numerous authors who – in this digital age when society in general and children in parti- cular are using technology – are committed to empowering children to become critical receptors. Bearing in mind that childhood and the media cohabit the same space and that different children are engaged in different levels of media activity, we propose a range of levels that are based on activity, creation and social criticism. This proposal is achievable if we take into account education in, with and for the media. The CRC also recommends that families and schools should encourage suitable media and screen use by children.