Die Bedeutung der Leistungserwartung von Lehrpersonen für die Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern

Schulische Leistungen werden durch zahlreiche Determinanten beeinflusst. Neben kognitiven und familiaren Faktoren auf Seiten der Schulerinnen und Schuler spielt die Lehrperson eine masgebliche Rolle fur den Schulerfolg. In diesem Beitrag wird die Relevanz der Leistungserwartung von Lehrpersonen auf die schulische Leistung gepruft. Dabei werden individuelle Schulerinnen- und Schulermerkmale (soziale Herkunft, Vorwissen) sowie das Professionswissen von Lehrpersonen kontrolliert. Im Rahmen einer vom Schweizerischen Nationalfonds unterstutzten Langsschnittstudie wurden Daten von 28 Primarlehrpersonen und 509 Schulerinnen und Schulern erhoben. Die Ergebnisse weisen auch unter Kontrolle des Professionswissens einen positiven Zusammenhang zwischen der Leistungserwartung von Lehrpersonen und der Mathematikleistung von Schulerinnen und Schulern nach. Nach Berucksichtigung der Leistungserwartung von Lehrpersonen reduziert sich der Zusammenhang der sozialen Herkunft mit der Schulerinnen- und Schulerleistung. Diese Befunde bestatigen die Bedeutung der Leistungserwartung von Lehrpersonen fur schulische Lernprozesse und werden vor allem unter dem Aspekt der Chancengerechtigkeit diskutiert.