Évaluation des technologies éducatives émergentes : les aléas de la conception, un facteur d’instabilité pour la définition des problématiques de recherche?

En France, on demande de maniere croissante aux laboratoires d’accompagner les projets de conception de technologies educatives, sans necessairement les mettre en position d’influer significativement sur ledit processus de conception. Pour pouvoir produire des resultats scientifiques, les chercheurs sont mis face a la necessite de formuler leurs problematiques de sorte que les inevitables aleas de projets de conception inscrits dans la duree n’affectent pas de maniere consequente la productivite de leur travail. Dans cette contribution fondee sur un cas d’etude, le Carnet Numerique de l’Eleve-Chercheur, nous revenons sur les trajectoires de plusieurs problematiques explorees dans le cadre de sa conception. La ou certaines sont impermeables aux difficultes du projet, d’autres doivent disparaitre ou evoluer du fait de problemes techniques rencontres par le prototype, voire apparaissent en cours de conception, quand apparait l’opportunite de produire des resultats originaux. Nous detaillons, sous la forme d’un retour d’experience, les raisons sous-tendant ces choix.