실행주체(agent)로서 장애유아 통합교육을 경험한 유아교사의 발달과정 연구

본 연구는 근거이론방법을 적용하여 장애유아 통합교육을 실행주체로서 경험한 유아교사들이 발달해가는 과정을 설명하는 이론적 모델을 구축하는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 장애유아 통합교육을 1년 이상 경험한 유아교사 중 통합교육에 적극적인 교사로 동료들의 지명을 받은 16명의 교사들이었다. 연구결과, 115개의 개념, 36개의 하위범주, 15개의범주가 도출되었고 이를 패러다임 모형으로 분석한 결과, 인과적 조건은 ‘통합학급의 담임교사가 됨’, 맥락적 조건으로는 ‘통합교육에 대한 준비정도’, ‘학급의 일반 업무만으로도 힘듦’이도출되었다. 중심현상은 ‘장애유아와 일반유아가 모두 우리반 아이라는 담임으로서의 책임감’, 중재적 조건은 ‘개인의 긍정적 특성과 경험’, ‘지원체계 요인의 긍정적 특성’으로 나타났다. 작용/상호작용 전략은 ‘내 방식대로 해 보기’, ‘주변 자원에 지원 요청하기’, ‘반성적 성찰하기’, ‘통합교육 역량 강화하기’, ‘융통성 발휘하기’였고 결과로는 ‘인간적인 면의 성숙’, ‘통합교육 역량 강화’, ‘일반직무 역량 강화’, ‘남겨진 과제에 대한 아쉬움’이 도출되었다. 연구 참여자들은 통합교육 경험을 통해 ‘의욕 과잉기’, ‘토대 구축기’, ‘관점 전환기’, ‘역량 향상기’,‘안정적 실행기’의 5단계로 발달해 나갔으며 핵심범주는 ‘끌어안음’이었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한 교육적 시사점에 대해 논하였다.