Pruebas saber: una perspectiva desde la educación matemática de los docentes de primaria

La calidad educativa en Colombia viene siendo re evaluada con miras al mejoramiento del desempeno de los estudiantes en las diferentes pruebas censales, las cuales son consideradas como herramienta imprescindible para medir el desempeno del sistema educativo colombiano en materia de aprendizajes de los estudiantes (Marino, 2009). No obstante hay multiples factores que inciden en los bajos indices que se registran en dichas pruebas, tales como: estrato socio economico, estructura familiar, administracion educativa entre otros. Para efectos de esta investigacion se presto especial atencion a la educacion matematica de los docentes de la basica primaria y la forma como esta influencia los resultados poco alentadores que ubican a Medellin y a Colombia en los ultimos lugares, especificamente en el area de matematicas del grado quinto. Para ello se identificaron dos Instituciones Educativas de caracter oficial del nucleo 918 del barrio Aranjuez de la Ciudad de Medellin con poblacion mixta, que poseen caracteristicas socio economicas y culturales similares, pero que difieren en el resultado obtenido en la prueba saber Matematicas 5° 2009, una de las Instituciones con un promedio por encima de la media de la Ciudad y la otra con un promedio inferior a dicha media. En estas dos instituciones se estudio la formacion academica y las competencias matematicas de los docentes de primaria, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los administrativos y se llevaron a cabo observaciones de clase a los docentes seleccionados dentro de la muestra. La evaluacion y educacion matematica fueron las nociones principales que fundamentaron la investigacion; entendiendose la evaluacion como el instrumento por medio del cual estudiante y docente toman decisiones respecto al proceso de ensenanza-aprendizaje (Fandino, 2006) y la educacion matematica la cual: (…) abarca desde las primeras nociones sobre el numero, la forma, el razonamiento, la prueba y la estructura que ensenamos a nuestros ninos, hasta su culminacion una formacion profesional o en estudios superiores. (…) Desde la perspectiva del especialista consideramos la educacion matematica como conjunto de ideas, conocimientos y procesos implicados en la construccion, representacion, transmision y valoracion del conocimiento matematico que tiene lugar con caracter intencional. La educacion matematica que se transmite por medio del sistema escolar tiene rasgos epistemicos de actividad cientifica basica (…) Tambien la actividad de los profesores y los procesos para su formacion como profesionales quedan comprendidos dentro de la educacion matematica (Rico, Sierra, & Castro, 2000, p. 352- 353).