Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung

Fur Schulen sind Orientierungen in der digitalen Welt angesichts neuer Herausforderungen durch die Digitalisierung von steigender Relevanz. Ein zentrales Instrument stellen dabei schulische Medienkonzepte dar, die gemeinsam vereinbarte Orientierungen fur die schulische Arbeit und Schulentwicklungsprozesse enthalten. Zudem stellt die Medienkonzeptentwicklung einen Bestandteil theoretischer Modelle zur Erfassung und Beschreibung von Qualitatsdimensionen schulischer Medienbildung dar. Vor diesem Hintergrund untersucht der vorliegende Beitrag (1) die Relevanz von Medienkonzepten aus der Sicht von Schulleitungen und Schultragern. Auserdem wird beleuchtet, (2) welche Personengruppen an den Schulen fur Aufgaben im Kontext des Medienkonzeptes zustandig sind und (3) ob signifikante Unterschiede der schulischen Rahmenbedingungen, des Schulleitungshandelns und des Support je nach Vorhandensein eines Medienkonzeptes vorzufinden sind. Die Fragestellungen werden explorativ auf Grundlage der triangulativ angelegten Untersuchung des technischen und padagogischen Supports an Schulen bearbeitet, in deren Rahmen N = 601 Lehrkrafte der Sekundarstufe I befragt wurden. Zudem wurden Interviews mit N = 8 Schulleitungen sowie N = 14 Schultragern, die jeweils moglichst weit im Digitalisierungsprozess vorangeschritten sind, gefuhrt und inhaltsanalytisch ausgewertet. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Relevanz von Medienkonzepten fur eine gelingende Schulentwicklung mit digitalen Medien als hoch eingeschatzt wird. Des Weiteren wird ersichtlich, dass die in den Einzelschulen fur Belange der Medienkonzeptentwicklung zustandigen Akteursgruppen vielfaltig zusammengesetzt sind. Ferner konnen bedeutsame Unterschiede im Hinblick auf die untersuchten Indikatoren je nach Vorhandensein eines Medienkonzeptes aufgezeigt werden. Die Arbeit mit Medienkonzepten kann somit das Herzstuck der Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung darstellen.