Akademik Başarının Okul, Aile ve Öğrenci Özellikleri ile İlişkisinin Çok Düzeyli Yapısal Eşitlik Modellemesi ile İncelenmesi

Bu calisma ortaokul 6, 7 ve 8. sinifa devam eden ogrencilerin akademik basarilari ile okul, aile ve ogrenci ozellikleri arasindaki iliskinin cok duzeyli yapisal esitlik modellemesi ile incelenmesi amaciyla yapilmistir. 2016-2017 ogretim yilinin birinci doneminde Ankara ili Cankaya, Kecioren, Mamak, Altindag ve Yenimahalle ilcelerinin her birinden secilen bes resmi ve iki ozel okul olmak uzere toplam 35 okulda ogrenim goren 6, 7 ve 8. sinif ogrencileri orneklemi olusturmaktadir. Arastirmada verilerin toplanmasi amaciyla arastirmaci tarafindan gelistirilen ogrenci bilgi anketi, Alkan (2015) tarafindan gelistirilen Akademik Ortamlarda Olumsuz Degerlendirilme Korkusu Olcegi ve Turkce’ye uyarlamasi Korkmaz (2002) tarafindan yapilan Akademik Risk Alma Olcegi kullanilmistir. Arastirma sonucunda grupici duzeyde sosyoekonomik duzey, olumsuz degerlendirilme korkusu ve akademik risk alma davranisi degiskenlerinin akademik basariya olan dogrudan etkilerinin manidar oldugu belirlenmistir. Sosyoekonomik duzey ve akademik risk alma davranisi degiskenlerinin akademik basari uzerinde pozitif yonde etkisi varken, olumsuz degerlendirilme korkusunun akademik basari uzerindeki etkisi negatif yondedir. Sosyoekonomik duzey degiskeni akademik basariyi dogrudan etkiledigi gibi, olumsuz degerlendirilme korkusu ve akademik risk alma davranisi araciligiyla da etkilemektedir. Gruplararasi duzeyde sinif ogrenci sayisi ve ogretmen basina dusen ogrenci sayisi degiskenlerinin akademik basariya olan dogrudan etkileri manidardir.