A Aprendizagem Baseada em Problemas e o ensino em saúde: Relato de experiência

Introducao : O ensino de enfermagem no Brasil passou por varias fases ao longo dos anos, refletindo o contexto historico da enfermagem e da sociedade brasileira. Assim, as metodologias ativas aparecem como opcao e tendencia, destacando-se a Problematizacao e a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP ou PBL) 1 . Na metodologia da Problematizacao os problemas sao extraidos da realidade pela observacao realizada pelos alunos. No PBL, enquanto proposta curricular, os problemas de ensino sao elaborados por uma equipe de especialistas para cobrir todos os conhecimentos essenciais do curriculo. Com o aprendizado centrado no aluno, o PBL possui como aspectos a valorizacao dos conhecimentos previos dos estudantes, a indissociabilidade entre teoria e pratica, o respeito a autonomia do estudante, trabalho em grupo, educacao permanente e avaliacao formativa 2 . Esta proposta curricular vem sendo adotada por varios cursos, inclusive pelo curso de Enfermagem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), contribuindo para formacao de profissionais com capacidades cognitivas e operacionais, sustentadas pela etica e comprometimento.  Descricao da experiencia: Trata-se da experiencia das autoras egressas da primeira turma formada pelo PBL no Curso de Enfermagem da UFMS, no periodo de 2009 a 2012. A adocao do PBL permitiu que os alunos iniciassem suas vivencias praticas ja no primeiro ano e durante todo o curso foram instituidos momentos de discussao em pequenos grupos, onde os problemas e potencialidades encontrados eram discutidos, buscando aliar teoria e pratica. Os docentes se caracterizaram nao como transmissores de conhecimentos, mas sim como facilitadores e fomentadores da busca pelo aprendizado. Os Estagios Obrigatorios permitiram uma experiencia unica, onde foi possivel colocar em pratica todo o conhecimento adquirido anteriormente durante as Praticas Especificas e Interdisciplinares. Realizados no ambiente hospitalar e em Unidade Basica de Saude, os mesmos foram compostos por momentos que contemplaram diagnostico da situacao, planejamento, intervencao e analise dos resultados alcancados. Esta proposta curricular permitiu, assim, melhor aproveitamento da carga horaria das praticas e dos estagios, uma vez que a sua forma de conducao, nos responsabilizando pelo nosso proprio aprendizado, esclareceu nosso verdadeiro papel nos servicos de saude, agregando-o em nosso dia a dia e contribuindo para uma formacao critica voltada para a resolutividade.  Impactos: O novo profissional formado a partir do PBL possui uma visao concreta do que se define como saude, conhecendo e intervindo com facilidade na realidade da populacao. Apresenta maior autonomia, muitas vezes assumindo a lideranca da equipe e tornando-se referencia para os demais profissionais, que passam a respeitar e valoriza-lo, reconhecendo sua capacidade em buscar e solucionar os proprios problemas, a qual e incentivada durante todo o curso, incorporando-se no individuo apos o seu egresso. Alem disso, forma um profissional critico e reflexivo, capaz de propor mudancas e contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento a populacao. Consideracoes finais: A adocao da nova proposta curricular permitiu a diversificacao dos cenarios de pratica e a construcao de um processo ensino aprendizagem gradativo e reflexivo, seguindo um eixo transversal que permeou todo o curso, desde o inicio dos modulos ate os Estagios Obrigatorios.