挖掘生物科学史，培养学生探究能力——以“光合作用的探究历程”为例

科学史本身蕴涵着丰富的课程资源。现行生物教材中有关科学史的内容，大多以实验介绍的形式呈现，在实际教学中,可以把科学家们的经典实验设计成探究性的课题，让这些知识成为学生再发现和再创造的过程。学生沿着科学家的探索思路．领悟科学家的思维过程，了解科学家是怎样发现问题、分析问题和解决问题的。学生在学习的过程中不仅了解历史，更重要的是领会科学研究的一般方法，培养科学探究能力。