Da atividade prescrita ao real da atividade: análise da atividade docente em uma escola regular, sob a perspectiva da psicologia sócio-histórica e da clínica da atividade

A presente tese constitui-se em uma pesquisa qualitativa. Tem como objetivo compreender e desvelar o que se passa, como se passa e como e constituida a atividade docente de uma professora que atua numa escola regular e tem em sua sala alunos com deficiencia. Buscou-se verificar e analisar os sentidos e significados atribuidos pela professora a sua atividade docente e a inclusao escolar. Procurou-se verificar se e como as autoconfrontacoes simples e cruzadas engendram movimentos produtores de novas significacoes (sentidos e significados) sobre a propria atividade docente e sobre a inclusao escolar. Teve como pressupostos epistemologicos orientadores, categorias da Psicologia Socio-Historica e da Clinica da Atividade. Para coleta das informacoes, utilizaram-se como documentos: entrevistas de narrativa de historia de vida e entrevistas semi-dirigidas e centralizadas, ambas recorrentes. Foram utilizados tambem videogravacoesobservacao in locus e autoconfrontacoes simples e cruzadas. O local escolhido foi uma escola publica municipal da cidade de Diamantina M.G. Teve como sujeito uma professora da fase introdutoria que recebeu para inclusao escolar um aluno com Sindrome de Down. Para a analise, foram utilizadas as estrategias de Analise dos Nucleos de Significacao e Analise das autoconfrontacoes. Como resultado, observou-se que elementos como amor, prazer e dedicacao constituem os sentidos e significados atribuidos a atividade docente. Estes elementos, possivelmente, ajudam a professora a superar as adversidades encontradas na execucao da atividade docente. Para a inclusao escolar, os sentidos atribuidos tem elementos tais como: angustia, medo, constrangimento o nao saber e nao fazer. A professora nao acredita na inclusao escolar, tem ideias pre-concebidas acerca da deficiencia e sua pratica pedagogica pouco contribui para a efetivacao da inclusao escolar de seu aluno deficiente. Observou-se que as autoconfrontacoes engendram movimentos produtores de novas significacoes (sentidos e significados) sobre a propria atividade docente e sobre a inclusao escolar. Entretanto, estes movimentos nao ocorrem de forma linear. As reflexoes finais dessa pesquisa apontam para a necessidade de maior cuidado com a formacao de professores e com a carreira docente a fim de que estes profissionais recuperem seu poder de agir e aumentem as possibilidades de utilizacao de estrategias criativas e viaveis para lidar com o real da atividade docente