Phonological skills and writing of presyllabic children

The objective of this study was to identify causal relationships between the development of phonological abilities and progress in knowledge about writing in preschool children. The study looked at 71 preschool-aged children, who were divided into three groups and whose writing was governed by presyllabic criteria. The children in the first group were subjected to an experimental intervention that focused on writing and was intended to lead them to evolve in such a way as to produce syllabic writing. The second group was the object of phonological training aimed at syllabic units. The third set of children served as a control group. All three groups were at equivalent intellectual levels and were familiar with a similar number of letters. The two experimental intervention programs also proved equivEl alent in terms of the conceptual evolution they triggered, to the extent that the children in both experimental groups started writing in accordance with syllabic criteria; the writing of the children in the control group continued to be guided by presyllabic criteria. In phonological tests the children in the two experimental groups achieved results that revealed a similar degree of progress (greater than that attained by the control group children) in the initialsyllable deletion and the initial-phoneme classification tests. The second experimental group displayed more statistically significant advances in the initial-phoneme deletion test than either of the other two groups. El objetivo de este estudio fue identificar las relaciones causales entre el desarrollo de las habilidades fonologicas y el progreso de los conocimientos sobre la escritura en ninos pre-silabicos. El estudio examino a 71 ninos en edad pre-escolar que fueron divididos en tres grupos y cuya escritura estaba gobernada por criterios pre-silabicos. Los ninos del primer grupo estuvieron expuestos a una intervencion experimental que se centro en la escritura y tuvo como proposito guiarlos hacia la produccion de escritura silabica. El segundo grupo recibio entrenamiento fonologico centrado en las unidades silabicas. El tercer grupo de ninos funciono como grupo de control. Los tres grupos tenian niveles intelectuales equivalentes y estaban familiarizados con una cantidad similar de letras. Los dos programas experimentales de intervencion tambien resultaron equivalentes en terminos de la evolucion conceptual que promovieron, al punto de que los ninos de ambos grupos experimentales comenzaron a escribir de acuerdo a criterios silabicos; la escritura de los ninos del grupo de control continuo guiada por criterios pre-silabicos. En las pruebas fonologicas, los ninos de ambos grupos experimentales lograron resultados que revelaron un cierto grado de progreso (mayor que el alcanzado por los ninos del grupo de control) en la omision de silaba inicial y en la clasificacion de fonema inicial. El segundo grupo experimental mostro progresos estadisticamente mas significativos en la prueba de omision de fonema inicial que los otros dos grupos. Ziel dieser Studie war es, kausale Zusammenhange zwischen der Entwicklung von phonologischen Fahigkeiten und Fortschritten im Wissen um das Schreiben der Vorschulkinder zu identifizieren. Die Studie richtete sich auf 71 Vorschulkinder, die in drei Gruppen eingeteilt und deren Schreibarbeiten durch pra-syllabische Kriterien bestimmt waren. Die Kinder in der ersten Gruppe wurden einer experimentellen Beeinflussung ausgesetzt, die sich aufs Schreiben konzentrierte und dazu bestimmt war, sie dergestalt anzuleiten, das sie syllabisches Schreiben produzierten. Die zweite Gruppe wurde das Objekt phonologischen Trainings, ausgerichtet auf syllabische Einheiten. Die dritte Auswahl an Kindern diente als eine Kontrollgruppe. Alle drei Gruppen befanden sich auf vergleichbaren intellektuellen Stufen und waren mit einer ahnlichen Anzahl von Buchstaben vertraut. Die zwei experimentellen Interventions programme erwiesen sich als ebenburtig im Sinne der konzeptuellen Entwicklung, die sie hervorriefen, insoweit, das die Kinder in beiden Experimentiergruppen in Ubereinstimmung mit syllabischen Kriterien zu schreiben begannen; das Schreiben der Kinder in der Kontrollgruppe wurde unter fortgesetzter Anleitung von prasyllabischen Kriterien weitergefuhrt. In den phonologischen Tests erreichten die Kinder in beiden experimentellen Gruppen Ergebnisse, die einen jeweils ahnlichen Grad an Fortschritten offenbarten (groser als jener, der von den Kindern der Kontrollgruppe erreicht wurde), in der anfanglich-syllabischen Ausmerzung und bei der anfanglich-phonemischen Unterteilung der Tests. Die zweite Experimentiergruppe zeigte mehr statistisch auffallige Fortschritte in dem Test zur anfanglich-phonemischen Ausmerzung als jede der beiden anderen Gruppen. Cette etude avait pour objectif d'identifier les relations causales entre le developpement des competences phonologiques et le progres des connaissances relatives al'ecriture chez des enfantsd'âge prescolaire. L'etude a porte sur 71 enfantsd'âge prescolaire divises en trois groupes et dontl'ecriture repondait a des criteres pre-syllabiques. Les enfants du premier groupe ont ete soumis a une intervention experimentale centree surl'ecriture qui a ete conduite de facon a les amener a produire une ecriture syllabique. Le second groupe a fait l'objet d'un entrainement phonologique centre sur des unites syllabiques. Le troisieme ensemble d'enfants a servi de groupe controle. Les trois groupes avaient un niveau intellectuel equivalent et etaient familiarises avec un nombre de lettres semblable. Les deux programmes d'intervention se sont reveles equivalents en ce qui concernel'evolution intellectuelle qu'ils ont declenchee, dans la mesure ou les enfants des deux groupes experimentaux ont commence a ecrire avec des criteres syllabiques, tandis quel'ecriture des enfants du groupe controle a continue a repondre a des criteres pre-syllabiques. Dans les tests phonologiques les enfants des deux groupes experimentaux ont atteint des resultats manifestant des progres comparables (superieurs a ceux atteints par les enfants du groupe controle) dans des tests demandant la suppression de la premiere syllabe ou du phoneme initial. Le second groupe experimental a presente des progres statistiquement plus significatifs que chacun des deux autres groupes dans le test de suppression du phoneme initial.