¿Podemos favorecer el proceso de aprendizaje y la inclusión social y académica en la universidad de los estudiantes con más dificultades? Propuesta de un estudio de investigación

espanolDurante el primer curso universitario, los estudiantes deben hacer frente a nuevas exigencias academicas, (evaluacion, metodologias docentes...), con el fin de superar ese primer curso, al tiempo de integrarse socialmente en un contexto, la universidad, nuevo para ellos. Para ello, deben adquirir o reforzar distintas habilidades. La literatura cientifica ha evidenciado la relacion entre estas variables con el rendimiento academico y el ajuste al primer ano de universidad: actitudes ante el aprendizaje (Gargallo et al, 2007-A-), estrategias de aprendizaje (Gargallo et al., 2009), estres academico (Rayle y Chung, 2007; Robotham y Julian 2006), autoeficacia academica (Palacio et al., 2012; Salanova et al., 2005), ansiedad ante los examenes (Lang y Lang, 2010; Salanova et al., 2005) e integracion social en el grupo/clase (Alvarez et al., 2011; Rausch y Hamilton, 2006). Para que las universidades puedan garantizar una formacion eficaz y de calidad es necesario analizar aspectos vinculados al exito academico (Belvis et al, 2009) y llevar a cabo acciones que permitan perfeccionar los procesos de ensenanza-aprendizaje. En esta linea, se propone la realizacion de un estudio longitudinal, cuyo objetivo es analizar la evolucion, durante el 1o curso universitario, de variables que inciden en el rendimiento academico del alumnado, medidas mediante cuestionarios validados para poblacion universitaria espanola: —— Actitudes ante el aprendizaje —— Estrategias de aprendizaje —— Autoeficacia academica —— Estres academico —— Ansiedad ante los examenes —— Integracion social La poblacion diana seran todos los estudiantes de nuevo ingreso en grados de la Universidad Catolica de Valencia (curso 2017-2018). Se les aplicaron los cuestionarios al inicio del 1o curso y se aplicaran de nuevo a principios de 2o curso. Los resultados mostraran las habilidades que no evolucionan adecuadamente durante este primer curso. Ello posibilitara la implementacion de acciones dirigidas a perfeccionarlas, optimizando asi los procesos de ensenanza-aprendizaje de los estudiantes. EnglishDuring the first university year, students must face new academic demands (assessment, teaching methodologies, etc.) in order to pass the first year, at the same time as integrating socially into a new context, the university, which is entirely unfamiliar to them. Therefore, they must acquire or reinforce different skills. The scientific literature has shown the relationship between these variables with academic performance and first-year college adjustment: Attitudes to learning (Gargallo et al, 2007), learning strategies (Gargallo et al, 2009), academic stress (Rayle and Chung, 2007; Robotham and Julian 2006), academic self-efficacy (Palacio et al, 2012; Salanova et al, 2005), anxiety about exams (Lang and Lang, 2010; Salanova et al, 2005) and social integration in the group/class (Alvarez et al, 2011; Raush and Hamilton, 2006). To guarantee effective and quality training, universities need to analyse aspects related to academic success (Belvis et al, 2009) and carry out actions to optimize teaching-learning processes. In this sense, a longitudinal study is proposed, with the objective of analysing the evolution, during the first university year, of variables that affect the academic performance of students, measured by means of questionnaires validated for the Spanish university population: —— Attitudes towards learning —— Learning strategies —— Academic self-efficacy —— Academic stress —— Anxiety about exams —— Social integration The target population will include all incoming students in the different faculties of the Catholic University of Valencia (academic year 2017-2018). The questionnaires are applied to the students at the beginning of the first year and will be applied again at the beginning of the second year.The results will highlight skills that do not evolve properly during this first course,enabling the implementation of actions aimed at improving them, thus optimizing the teaching-learning processes of students.