Avaliação da Aprendizagem no Ensino Superior: Reflexões em uma Perspectiva Andragógica

ResumoNeste estudo se tem por objetivo refletir a respeito da avaliacao da aprendizagem no contexto do Ensino Superior em uma perspectiva andragogica. Cada segmento de ensino apresenta desafios especificos a avaliacao da aprendizagem, seja com a funcao de estimar o rendimento dos estudantes, diagnosticar dificuldades ou intervir e ajustar os processos de ensino e de aprendizagem, a avaliacao e sempre um desafio a ser considerado. A avaliacao, no olhar andragogico, respeita os conhecimentos anteriores dos estudantes, aprendidos dentro ou fora do particular curso de formacao. No Ensino Superior, as experiencias dos alunos adultos devem ser levadas em consideracao e a eles deve ser dada a chance de estabelecer relacoes entre as experiencias pessoais anteriores e as novas experiencias proporcionadas no curso. Nesse sentido, a autoavaliacao e importante para a tomada de consciencia e por fazer parte da formacao profissional. Saber se autoavaliar e o primeiro passo para ser autonomo e e uma caracteristica desejada no mundo do trabalho. A utilizacao de portfolio para avaliacao traz consigo a perspectiva de avaliacao individualizada, uma vez que cada portfolio e unico e produzido pelo proprio estudante, portanto, influenciado pelas suas experiencias e conhecimento individual. Carateristicas mais citadas na literatura para se ter a avaliacao na visao andragogica sao os feedbacks e a previa ciencia do aluno quanto aos criterios a serem utilizados no processo avaliativo. Como conclusao se evidenciou a premencia em tratar o aluno adulto realmente como o adulto que ele e, uma pessoa que traz com ela uma carga de conhecimento do mundo. Esse e um desafio a ser enfrentado pelos docentes, nos processos de ensino e de aprendizagem, nos quais se inclui a avaliacao. Palavras-chave: Ensino Superior. Andragogia. Avaliacao. Feedback; Portfolio. AbstractThis study aims to reflect on the Higher Education learning assessment from an andragogical perspective. Each teaching segment presents specific challenges to the learning assessment, either with a student’s performance estimation function, or diagnosing difficulties or intervening and adjusting teaching and learning processes, assessment is always a challenge to be considered. Assessment, in the andragogical perspective, respects the students' previous knowledge, learned inside or outside the course. In Higher Education, the adult students’ experiences must be considered, and to them must be given the chance to establish relationships between previous personal experiences and the new experiences provided by the course. In this sense, self-assessment is important for raising awareness and it is a part of professional training. Knowing how to evaluate oneself is the first step towards being autonomous and is a desired characteristic in the world of work. The use of portfolio for evaluation brings with it the perspective of individualized evaluation, since each portfolio is unique and produced by the student himself or herself, therefore, influenced by his or her experiences and individual knowledge. Themost cited characteristics in the literature, to have the evaluation in an andragogical view, are the feedbacks and the student's previous knowledge regarding the criteria to be used in the assessment process. As a conclusion, there was an urgency to treat the adult student really as the adult he or she is, a person who brings with him or her a load of the world knowledge. This is a challenge to be faced by the teachers, in the teaching and the learning processes, which includes evaluation. Keywords: Higher Education. Andragogy. Assessment. Feedback. Portfolio.