„Cultural turn“ in der Schultheorie?

Vor dem Hintergrund des weitreichenden Beschreibungsanspruchs und der gleichzeitig geringen Theorieproduktivitat des schultheoretischen Diskursfelds versucht dieser Aufsatz auszuloten, welchen Beitrag die handlungstheoretisch fundierte, symbolisch-strukturelle Theorie der Schulkultur zur Schultheorie leistet. Die These lautet, dass die kulturtheoretische Perspektive, die die Hallenser Schulkulturforschung masgeblich begrundet und in ihrer strukturtheoretischen Grundlegung fur die rekonstruktive Schulforschung fruchtbar gemacht hat, einen gewichtigen Einsatz im vielstimmigen schultheoretischen Diskurs darstellt. Am Ende werden methodologische Entwicklungsperspektiven des Schulkulturansatzes angesprochen.