Formação inicial do professor de Educação Física para o trabalho com alunos com necessidades educacionais especiais

A partir do movimento da Educacao Inclusiva, cada vez mais alunos com necessidades educacionais especiais estao inseridos nas escolas regulares. Para que o atendimento a esse aluno seja de qualidade, cabe a escola promover adequacoes com a finalidade de atender as necessidades de todos os alunos, seja com ou sem deficiencia. Ademais, entende-se que os cursos que objetivam formar professores precisam oferecerem suas grades curriculares subsidios teoricos e metodologicos a respeito da Educacao Especial. Nessa direcao, o objetivo deste estudo foi verificar como ocorre a formacao inicial do professor de Educacao Fisica para o trabalho com alunos com necessidades educacionais especiais, inseridos nas escolas regulares. Para tanto, realizou-se uma pesquisa descritiva, a partir de um estudo de campo que envolveu 3 cursos de licenciatura em Educacao Fisica de Instituicoes de Ensino Superior publicas e privadas do Oeste do Parana. Os dados foram coletados por meio de um levantamento documental nas matrizes curriculares e nos planos de ensino dos respectivos cursos, de entrevistas com 3 coordenadores e 3 professores que trabalham com a disciplina que atende a area da Educacao Especial, e da aplicacao de questionarios a 92 academicos do ultimo periodo do curso. Apos a analise dos dados, constatou-se que todos os cursos contam em sua grade curricular com disciplinas que tratam sobre os conteudos da Educacao Especial, a saber, uma disciplina relacionada a Lingua Brasileira de Sinais (Libras) e outra destinada a trabalhar os fundamentos da Educacao Fisica para os alunos com necessidades educacionais especiais. Porem, conforme relatado pelos academicos e docentes, esses conteudos sao insuficientes, tendo em vista os desafios apresentados a partir da inclusao desses alunos no ensino regular. Observou-se que 2 cursos oferecem projetos de pesquisa relacionados a Educacao Especial. No que tange as atividades de extensao, percebeu-se que os 3 cursos oferecem vivencias e experiencias com relacao aos alunos com necessidades educacionais especiais, mas somente um mantem projetos de extensao de forma continua. A respeito do estagio supervisionado, verificou-se que um dos cursos oferece a possibilidade do academico realizar o estagio em escolas de Educacao Especial. Nao foi constatado, durante a realizacao dos estagios nas escolas regulares, trabalhos que envolvam a inclusao de alunos com necessidades educacionais especiais. Nesse sentido, apesar dos cursos, no decorrer da formacao inicial, ofertarem conteudos e vivencias relacionados a tematica da Educacao Especial, demonstram muitas dificuldades no que se refere a formar seus academicos para o trabalho a ser realizado com o publico alvo da Educacao Especial, tanto no que se refere aos conteudos teoricos como as praticas que envolvem esses alunos.