Modelos y funciones de dirección escolar en España: el caso de Tarragona

espanolDiferentes investigaciones sobre la profesionalizacion de la direccion escolar muestran la distancia que hay entre la legislacion al respecto y la capacidad real de los directores y directoras de desarrollar algunas funciones encomendadas, como las de liderazgo pedagogico y coordinacion, las de innovacion y las de relacion con la comunidad. Por ello, en nuestro estudio nos propusimos identificar, con una metodologia que permitiera obtener datos representativos y en un contexto geografico amplio, los diferentes modelos de gestion escolar en centros de Primaria publicos y privados-concertados, y contrastarlos con la normativa vigente, para profundizar en que funciones directivas los directores encuentran mayor dificultad y requieren, por tanto, condiciones de mayor soporte, formacion y trabajo colaborativo con otros directores. Se ha trabajado con una muestra de 128 directores y directoras de centros de Primaria de la provincia de Tarragona (Espana). Los resultados evidencian una mayor presencia de modelos de gestion que de liderazgo pedagogico, asi como el evitar actuaciones referidas a la coordinacion y participacion de la comunidad educativa en el gobierno de los centros. Aparecen, ademas, relaciones entre el liderazgo, el genero y la experiencia en el cargo. EnglishDifferent research on the professionalization of school management show the distance between the relevant legislation and the actual ability of the directors to develop some functions entrusted, such as pedagogical leadership and coordination, innovation and the ones of relationship with the community. Therefore, in our study we set out to identify, with a methodology to obtain representative data in a broad geographical context, different models of school management at public and private-funded elementary schools and contrast them with current legislation, to deepen in what leadership roles directors find more difficulties and require therefore conditions of greater support, training and collaborative work with other directors. We have worked with a sample of 128 principals of primary schools in the province of Tarragona (Spain). The results show a greater presence of management models than pedagogical leadership as well as the avoidance of actions relating to the coordination and participation of the educational community in the governance of schools. Also appear relationships between leadership, gender and experience in the job. portuguesDiferentes pesquisas sobre a profissionalizacao da direcao escolar mostram a distancia que ha entre a legislacao a respeito e a capacidade real dos diretores e diretoras para desenvolver algumas funcoes que lhe sao encomendadas, como lideranca pedagogica e coordenacao, inovacao e relacao com a comunidade. Por isso, em nosso estudo nos propusemos identificar, com uma metodologia que permitisse obter dados representativos e em um contexto geografico amplo, os diferentes modelos de gestao escolar em centros de Ensino Fundamental 1 publicos e mistos (publico-privado) e contrasta-los com a normativa vigente, para aprofundar em que funcoes diretivas os diretores encontram maior dificuldade e requerem, portanto, maiores condicoes de apoio, formacao e trabalho colaborativo com outros diretores. Trabalhou-se com uma mostra de 128 diretores e diretoras de centros de Ensino Fundamental 1 da provincia de Tarragona (Espanha). Os resultados evidenciam uma maior presenca de modelos de gestao do que de lideranca pedagogica, assim como uma tendencia a evitar atuacoes referidas a coordenacao e a participacao da comunidade educativa no governo dos centros. Aparecem, ademais, relacoes entre a lideranca, o genero e a experiencia no cargo.