Flipped learning and good teaching practices in secondary education

El flipped learning se considera un metodo didactico en el que el docente requiere de una serie de competencias para su aplicacion. El objetivo de esta investigacion es analizar las capacidades para desarrollar buenas practicas sobre flipped learning en docentes espanoles de Educacion Secundaria Obligatoria (ESO) y descubrir los factores que influyen en el desarrollo de buenas practicas en dichos docentes. El metodo de investigacion se fundamenta en una metodologia cuantitativa, con un diseno de tipo descriptivo y correlacional. En el estudio participaron 1.743 docentes del territorio espanol. El instrumento usado es el cuestionario Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS). Los resultados muestran que menos de la mitad de los docentes encuestados revelan competencias para desarrollar de forma adecuada una metodologia fundamentada en el flipped learning, concretamente 758 docentes, donde la edad, el uso de las tecnologias de la informacion y comunicacion (TIC) en el ambito educativo, el tiempo de uso de las mismas en el ambito personal, el numero de dispositivos y la experiencia docente influyen en la aplicacion del metodo. Se concluye que existe una relacion lineal entre el apoyo institucional, la autoeficacia tecnologica, las creencias docentes y las estrategias de ensenanza para el desarrollo de buenas practicas con flipped learning en el profesorado analizado, por lo que se postulan como factores condicionantes.