Conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo asociado con la aceptación del modelo de educación inclusiva en docentes de educación básica

Objetivo. Describir la prevalencia del conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo (TdN) y el nivel de aceptacion de los modelos de educacion inclusiva (MEI) en docentes. Material y metodos. Estudio transversal multicentrico en Mexico y Centroamerica. Aplicacion de un instrumento de autorreporte a docentes de nivel basico sobre conocimiento en TdN y aceptacion de los MEI. Resultados. Se obtuvo la respuesta de 511 docentes. La prevalencia de alta aceptacion de MEI fue de 28.6%. De los 120 docentes que refirieron tener un amplio conocimiento sobre discapacidad intelectual, 3.8% estuvieron en el percentil mas bajo de aceptacion de MEI, 19.5% en el percentil de aceptacion promedio y 55.5% de ellos se encontraron en el percentil de mayor aceptacion ( p <0.001). Entre los docentes, un mayor conocimiento so­bre los TdN se mostro asociado con la aceptacion de MEI: trastornos del aprendizaje RM 3.76 (IC95% 2.13-6.62); tras­tornos por deficit de atencion con hiperactividad RM 2.24 (IC95% 1.31-3.84) y discapacidad intelectual RM 3.84 (IC95% 2.46-5.99). Conclusiones. La aceptacion docente de MEI puede favorecerse con una mayor y mejor capacitacion de los profesionales de la educacion sobre los diferentes TdN.