如何让“阅读”与“习作”双剑合璧

【活动背景】本学期开学初,丹江小学领导有目的地听了低年级写话、中年级习作、高年级的作文课,普遍感到课上有的学生语言干瘪,写作内容空洞,表达方式单一。随后又认真听取了各学段的语文阅读课,发现有些语文教师没有利用好阅读课这块阵地,错失了训练学生写作的良机。由此,不难发现,问题的主要原因就在于很多教师不能使阅读与习作“双剑合璧”。【有效策略】针对上述问题,学校做出决定,由一线的教学副主任和低、中、高学段部分骨干教师,就阅读与习作如何“双剑合璧”进行一次校本论坛,从中找到一些解决问题的办法,并就论坛中提出的焦点问题进行整理、提升,形成有效策略,即由骨干教师带头,引领学校其他教师积极付诸实践,并就实践中出现的问题再次返回,重新研究,最后成形,使之成为既有全局指导性,又有操作灵活性的实施策略,从而实现理论与实践的碰撞与融合。●校本论坛,焦点碰撞。由若干名低、中、高三段的骨干教师以“阅读与习作如何双剑合璧”为题进行了一次论坛展示,并在全体教师大会上进行观摩,让所有教师进行审视,实现当场互动。交锋一:如何引导学生积累孙丽新:可以积累好词佳句。如,让学生写有关花的习作之前,我有目的地让学生收集花的词语,并进行分类。比如,形容花...