Currículo e diferenciação pedagógica - uma prática de exclusão?

Este artigo propoe a reflexao sobre o conceito de diferenciacao pedagogica como uma estrategia curricular para a aprendizagem escolar de estudantes que exigem respostas educativas que atendam suas peculiaridades, destacamos aqui pessoas com deficiencia intelectual e com autismo, que compoem nossa experiencia profissional como professoras da educacao basica em escolas publicas. O nosso intuito e trazer a tona a tensao que se estabelece entre a garantia de igualdade de direitos em contraponto aos procedimentos e recursos de ensino diferenciados. Algumas questoes se apresentam nesse contexto: em que medida fazer ‘tudo igual ao mesmo tempo’ promove a aprendizagem de estudantes com diferencas significativas em seu desenvolvimento? E ao planejar acoes diferenciadas estaremos reforcando a exclusao? Concebemos que diferenciacao pedagogica pressupoe a promocao de equidade. E, para melhor pensar praticas curriculares, trazemos os principios de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como uma possibilidade de planejamento favoravel a promocao de acoes pedagogicas diversificadas e equânimes para todos. A partir do dialogo entre reflexoes teoricas e relatos de experiencias, apresentamos praticas de diferenciacao pedagogica em contextos de educacao basica, como exemplos a fomentar o dialogo docente sobre inclusao, diversidade e acessibilidade ao curriculo. Palavras-chave: Praticas curriculares. Diferenciacao pedagogica. Desenho Universal para a Aprendizagem.