Größere Verarbeitungseinheiten in der Therapie von Leseschwierigkeiten bei älteren Grundschulkindern: Ein Fallbeispiel

1 Einleitung Leseschwierigkeiten bei deutschsprachigen Kindern in den hoheren Grundschulklassen sind vor allem durch muhsames und langsames, aber weitgehend korrektes Lesen gekennzeichnet (Landerl & Wimmer, 2008; Wimmer, 1993; Wimmer et al., 1998). Als Hauptursache der Leseschwierigkeiten wird ein phonologisches Defizit angenommen (Bekebrede et al., 2009; Rack et al., 1992; Wagner & Torgesen, 1987; Wimmer & Schurz, 2010). Dieses wirkt sich im Erwerb des Lesens auf den Aneignungsprozess aus und erschwert die Einsicht in den Aneignungsgegenstand, die Struktur der Schriftsprache.