TECNOLOGIAS EDUCATIVAS: FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM, DE DESAPRENDIZAGEM OU DE DISCRIMINAÇÃO?

Resumo Este artigo analisa o impacto que diferentes sistemas de apresentacao de informacao exercem sobre a aprendizagem superficial e profunda e a satisfacao em alunos com orientacoes para o estudo contrastantes. Foram desenvolvidos quatro sistemas de informacao: um impresso, um segundo digital contendo apenas texto (a versao digital menos dinâmica e interativa), um terceiro tambem digital, mas em que o texto era acompanhado de imagens (a segunda versao digital linear) e um quarto sistema tambem contendo texto e imagens, mas num formato hipermedia (a versao digital mais dinâmica e interativa). Grupos de participantes com tres orientacoes para o estudo contrastantes (Significado/Sucesso, Reproducao e Desorganizada) aprenderam a mesma informacao usando uma das quatro versoes da mesma informacao e os resultados mostraram que, em primeiro lugar, os participantes com uma orientacao para o estudo desorganizada obtiveram melhores resultados quando interagiam com as versoes menos dinâmicas e interativas (impressa e digital apenas com texto), em segundo lugar, o mesmo grupo de participantes prefere claramente versoes mais dinâmicas e interativas e, em terceiro lugar, os participantes com uma orientacao para o significado preferem os sistemas que apresentam a informacao de uma forma linear e tradicional. Estes resultados mostram a  necessidade de melhor se compreender a  relacao entre orientacao para o estudo do individuo e as caracteristicas da informacao, pois os estudantes com resultados escolar mais baixos preferem sistemas de informacao mais dinâmicos e interativos  que exercem um profundo impacto negativo nas suas aprendizagens e eles nao tem consciencia da troca que fazem entre satisfacao e aprendizagem. Esses alunos necessitam de apoio extra (atraves dos materiais educativos ou de outros agentes escolares) de modo a que eles ultrapassem essa troca. Palavras chave : orientacoes para o estudo, dinamismo da informacao, interatividade, segmentacao da informacao, aprendizagem superficial, aprendizagem profunda, satisfacao