El discurso educativo de la escuela pública en la venezuela colonial

espanolEn los ultimos anos se ha venido observando un significativo avance en los estudios del lenguaje. La linguistica, como disciplina cientifica, ha logrado integrarse a distintas areas del saber ofreciendo teorias y metodologias viables para develar, entre otros aspectos, la realidad social, las relaciones de poder y la ideologia. Con base en lo expuesto se ha propuesto un estudio que combina linguistica e historia para lograr los siguientes objetivos: analizar las categorias linguisticas que constituyen el discurso educativo presente en el Reglamento de las Escuelas de Educacion Cristiana y Civil de la Ciudad de Caracas (1821) y determinar la funcion para la cual son utilizadas las categorias discursivas. La metodologia de analisis empleada es el enfoque historico del discurso disenado por Wodak (2003). Fue posible concluir que el discurso educativo presente en el documento analizado, por un lado, se construye a partir de una particular manera de nombrar a las personas, de presentar los argumentos y de atenuar e intensificar los enunciados y, por el otro, posibilita una vision mas especifica que revela intenciones, ideologias y relaciones de poder. Definitivamente, el discurso pedagogico se constituye en una relacion de poder entre quienes dirigen la actividad educativa, que no siempre son los pedagogos, y quienes la reciben como una imposicion que no siempre son los alumnos. EnglishIn recent years, a significant growth of language studies has been observed. Linguistics, as a scientific discipline, has been integrated into different areas of knowledge, offering theories and methodologies that can reveal, among other aspects, a social reality, power relationships and ideology. On this basis, a study is proposed which combines linguistics and history in other to achieve the following objectives: analyze the linguistic categories that construe the educational discourse in the Reglamento de las Escuelas de Educacion Cristiana y Civil de la Ciudad de Caracas (1821) and determine the function fulfilled by the discursive categories. The method of analysis is the discourse-historical approach designed by Wodak (2003). It is possible to conclude that, on the on hand, the educational discourse in the document analyzed is constructed from a particular way of naming people, presenting arguments and hedging and intensifying utterances. On the other hand, a more specific view is made possible, revealing intentions, ideologies, and power relationships. Definitely, the pedagogical discourse construes a power relationship between those who manage the educational activity, who are not always educators, and those on who receive it as an imposition, who are no always the students. francaisPendant les dernieres annees, on a observe des progres dans les etudes du langage. La linguistique, en tant que discipline scientifique, a reussi a s’integrer a differents domaines du savoir offrant des theories et des methodologies viables pour devoiler, parmi d’autres aspects, la realite sociale, les relations de pouvoir et l’ideologie. Sur la base de ce qu’on vient d’exposer, on a propose une etude combinant la linguistique et l’histoire pour atteindre les buts suivants : analyser les caracteristiques linguistiques constituant le discours educatif du Reglement des Ecoles d’Education Chretienne et Civile de la ville de Caracas (1821) et determiner la fonction des categories discursives. La methodologie d’analyse employee a ete l’approche historique du discours de Wodak (2003). On a pu conclure que le discours educatif du document analyse est construit a partir d’une facon particuliere de nommer les personnes, de presenter les arguments, de nuancer et de renforcer les enonces. De la meme maniere, ce document permet d’avoir une vision plus specifique revelant des intentions, des ideologies et des relations de pouvoir. En bref, le discours pedagogique se porte partie d’une relation de pouvoir parmi ceux qui dirigent l’activite educative, n’etant pas toujours les pedagogues, et ceux qui en profitent, n’etant pas toujours les apprenants, comme une imposition. portuguesNos ultimos anos tem se observado um avanco significativo nos estudos da linguagem. A linguistica, como disciplina cientifica, conseguiu se integrar em diversas areas do saber oferecendo teorias e metodologias que permitem mostrar, entre outros aspectos, a realidade social, as relacoes de poder e a ideologia. Partindo do exposto anteriormente, foi proposto um estudo que junta a linguistica e a historia para atingir os seguintes objetivos: analisar as categorias linguisticas que constituem o discurso educacional presente no Regulamento das Escolas de Educacao Crista e Civil da Cidade de Caracas (1821) e determinar qual e a funcao das categorias discursivas. A metodologia de analise utilizada e a abordagem historica do discurso que foi criada por Wodak (2003). Foi possivel concluir que o discurso educacional presente no documento analisado, por um lado, e construido a partir de uma maneira particular de nomear as pessoas, de apresentar os argumentos e de atenuar e intensificar os enunciados e, por outro lado, permite ter uma visao mais especifica que demonstra intencoes, ideologias e relacoes de poder. Definitivamente, o discurso pedagogico e constituido a partir de uma relacao de poder entre os que dirigem a atividade educacional, que nem sempre sao os pedagogos, e os que a recebem como uma imposicao, que nem sempre sao os alunos. italianoNegli ultimi tempi si e osservato un un progresso significativo negli studi del linguaggio. La linguistica, come disciplina scientifica, ha potuto integrarsi ad aree diverse della conoscenza, offrendo teorie valide e metodologie per rivelare la realta sociale, i nessi del potere e dell’ideologia. Sulla base di cui sopra si e proposto uno studio che mette in relazione linguistica e storia per raggiungere alcuni scopi, quali analizzare le categorie linguistiche che conformano il discorso educativo che e presente nel Regolamento delle Scuole d’Istruzione Cristiana e Civile della citta di Caracas (1821) e, contemporaneamente, determinare la funzione per la quale vengono utilizzate le categorie discorsive. Il metodo di analisi usato e l’approccio storico del discorso disegnato da Wodak (2003). E stato possibile concludere che il discorso educativo del documento analizzato, da una parte, si costruisce partendo da un modo particolare di nominare le persone, di presentare gli argomenti e di attenuare e intensificare le dichiarazioni, e, dall’altra, consente di cereare una visione piu specifica che rivela le intenzioni, l’ideologie e i messi di potere tra coloro che gestiscono la attivita formativa, che non sempre sono gli insegnanti, e coloro che la subiscono come un’imposizione, che non sempre sono gli studenti.