Evaluación de una metodología novel basada en cuadernos interactivos para el aprendizaje de la programación en Python

La ensenanza de la programacion a alumnos de nivel preuniversitario sin experiencia en pensamiento computacional supone un reto que necesita de metodos didacticos noveles especialmente concebidos para un publico que en los ultimos anos ha modificado radicalmente la forma en la que recibe informacion. Esta contribucion describe la experiencia de adaptar y evaluar, en el contexto de una clase de alumnos de primer curso del Grado en Estadistica (N=43), una metodologia y un ecosistema de herramientas interactivas orientadas al aprendizaje de la programacion y la ciencia de datos. Bajo este enfoque, la metodologia experimental concebida implementa tecnicas como la programacion por pares y TDD (Test-Driven Development), lo cual, como se pudo comprobar a traves de las evaluaciones realizadas, tuvo un efecto positivo en el aprovechamiento del tiempo dedicado a la asignatura y en la satisfaccion general percibida por el alumnado sobre la imparticion de los contenidos de la guia docente. En linea con otras investigaciones actuales, los materiales didacticos fueron puestos a disposicion de la comunidad docente de manera abierta y gratuita, lo cual se espera contribuya a mejorar la metodologia en futuras experiencias. Abstract Teaching programming to undergrad students without previous experience in computational thinking poses a challenge that calls for novel didactic methods oriented explicitly towards this kind of audience. In our contribution, we describe the experience of adapting and evaluating a novel methodology and its associated ecosystem of tools in a classroom of 43 first-year students (N=43) of statistics. Following recommendations found in the literature, the experimental methodology implements pair-programming and TDD (Test- Driven Development) techniques intending to improve both the teaching and learning experiences. From the evaluation, we could learn that this had a positive impact on the students’ performance and their general satisfaction with the course. Finally, the educational materials of this research were collected and put online under a Creative Commons license so that other scientific peers can replicate our work in other future didactic experiences.