Jugar en positivo: género y emociones en educación física

espanolPara favorecer una correcta educacion emocional desde el area de educacion fisica es necesario ensenar al alumnado a conocer, controlar y entender sus emociones en diferentes situaciones motrices. En este estudio se analizo la vivencia de emociones positivas en juegos de cooperacion-oposicion, y participaron 213 estudiantes de educacion primaria de la Region de Murcia, con edades comprendidas entre 10 y 12 anos. Se recogieron datos de caracter cualitativo a traves de la tecnica de incidentes criticos, sobre las causas que originaron la vivencia de emociones positivas. En los comentarios los ninos aludian principalmente al hecho de ser ganador en el juego para justificar su vivencia emocional, mientras que las ninas ademas de este aspecto, se apoyaban simultaneamente en factores contextuales como el hecho de divertirse o reirse durante la practica motriz. Las ninas destacaron la relacion motriz entre companeros, la necesidad de cooperar en grupo y no sentirse rechazadas principalmente por el genero masculino. Estos resultados apuntan argumentos y recomendaciones practicas para promover una educacion fisica emocional orientada hacia el bienestar subjetivo y a la adquisicion de estilos de vida saludables en ninos y ninas de educacion primaria EnglishIn order to encourage proper emotional education in the area of physical education, it is necessary to teach students how to know, control and understand their emotions in different motor situations. The aim of this study was to analyze the experience of positive emotions in cooperationopposition games. The participants (N = 213) were students between the ages of 10 and 12 at a primary school in the Region of Murcia. The qualitative data were collected through the technique of critical incidents, namely the causes of the experience of positive emotions. In the comments, mainly the boys alluded to winning the game to justify their emotional experience, while the girls also simultaneously relied on contextual factors such as having fun or laughing during the motor practice. Girls highlighted the motor relationship between players and the need to cooperate in a group and not feel rejected, primarily by the males. These results point to arguments and practical recommendations for promoting emotional physical education oriented at subjective wellbeing and the acquisition of healthy lifestyles in primary school children.