An Investigation of Turkish Early Childhood Teachers’ Self-Reported Beliefs and Practices Regarding Assessment

Bu arastirma, calisan okul oncesi ogretmenlerinin, degerlendirmeye yonelik belirttikleri gorusleri ve gerceklestirdikleri uygulamalarin, kendi ogretmenlik felsefeleri, uygulamalari, egitim gecmisleri ve profesyonel gecmisleriyle iliskilerini tespit etmek amaciyla gerceklestirilmistir. Kullanilan olcek Ankara’daki ozel ve devlete bagli okul oncesi egitim kurumlarinda calisan toplam 194 ogretmene uygulanmistir. Katilimcilar; 3-6 yas araligindaki cocuklara yonelik egitimin verildigi okul oncesi egitim kurumlarinda calisan, farkli egitim ve profesyonel gecmisleri olan ogretmenlerden olusmaktadir. Arastirmanin sonucunda; okul oncesi ogretmenlerinin degerlendirmeye yonelik gorusleri ile sinif icerisindeki degerlendirme uygulamalari arasinda bir bag oldugu ve calismaya katilan ogretmenlerin egitim duzeylerindeki yuksekligin ise gerceklestirdikleri uygulamalarda fark yarattigi tespit edilmistir. Arastirmada ulasilan bu sonuc ile ogretmenlerin okul oncesi egitimi hakkinda ne kadar fazla bilgiye sahip olduklarini, uyguladiklari degerlendirme yontemleri ile ortaya koyduklari saptanmistir. Ayrica calismaya katilan okul oncesi ogretmenlerinin ogretmenlik tecrubelerinin, onlarin degerlendirme konusundaki inanc ve uygulamalarini olumlu yonde etkiledigi sonucuna ulasilmistir. Son olarak, sinif icerisindeki ogretmen sayisinin, ogretmenlerin degerlendirmeye dair goruslerini ve sinif icerisindeki degerlendirme uygulamalarini etkileyen diger bir faktor oldugu tespit edilmistir.