Intégrer la « dictée sans erreur » dans les activités de lecture-écriture : une expérimentation au premier degré différencié de l’enseignement secondaire belge

Dans cette contribution, nous avons voulu mettre a l’epreuve le dispositif « dictee sans erreur », figurant dans les modules d’approfondissement des competences en lecture-ecriture (Macle). Nos questions de recherche sont les suivantes : quels sont les effets de ce dispositif sur les competences orthographiques des eleves, quand il est travaille pour lui-meme et quand il est mis en lien avec des activites de lecture-ecriture ? En Belgique, trois classes d’eleves du debut du secondaire, presentant de grandes difficultes scolaires, ont ete mobilisees pour l’etude. Les trois groupes ont travaille sur les memes objets d’apprentissage pendant trois semaines, avec des conditions differentes : la dictee sans erreur seule avec des activites classiques de francais (groupe 1), la dictee sans erreur integree a un dispositif de lecture-ecriture (groupe 2), un travail de lecture-ecriture avec une dictee traditionnelle (groupe 3). Les resultats montrent plusieurs aspects saillants : les deux groupes qui ont beneficie des activites de lecture-ecriture ont progresse de maniere significative en production ecrite et en dictee de mots ; seul le groupe qui a recu l’intervention « dictee sans erreur » et « lire-ecrire » progresse en dictee de texte.