Três momentos pedagógicos para o ensino de ácidos graxos e gorduras, na educação de jovens e adultos

Os conhecimentos sistematizados que sao ministrados aos estudantes na escola, geralmente nao ultrapassam esse espaco. Sao consequencias de uma abordagem educativa de transmissao/recepcao, que frequentemente se demonstram insuficientes na realizacao de uma contextualizacao. Logo, a utilidade destes saberes se restringe a reproducao do que foi dito pelo professor. Isto acaba colocando os educandos como meros espectadores na producao do conhecimento. Repensar e propor intervencoes no papel que cada individuo envolvido no processo de ensino e aprendizagem apresenta, e uma constante necessidade, visto as mudancas recorrentes nos objetivos educacionais. Esse estudo procurou implementar uma proposta de ensino de conteudo de quimica, intentando envolver o educando no processo de aprendizagem de modo dialogico, na busca de torna-lo mais autonomo. Tambem tenta auxiliar os educadores em sua atuacao profissional. Para tanto, nos baseamos em aportes teoricos que sustentam nossa percepcao, como as dificuldades de aprendizagem e alguns pressupostos do educador Paulo Freire que fundamentam a pratica educativa problematizadora-dialogica. A dinâmica dos Tres Momentos Pedagogicos de Delizoicov, foi o referencial teorico-metodologico da sequencia de atividades de uma unidade didatica para o ensino de acidos graxos e gorduras. A proposta foi implementada durante o segundo semestre de 2015, no Centro de Educacao de Jovens e Adultos Professor Felipe Guerra, com uma turma do nivel de ensino medio, na modalidade EJA. Quanto a abordagem do problema de estudo, buscamos seguir alguns dos pressupostos da pesquisa qualitativa, que fez uso dos instrumentos questionario, observacao e documentos, que foram as atividades que compunham a proposta de ensino e o projeto pedagogico da escola. As consideracoes que tecemos ante as respostas obtidas, foi a perceptivel mudanca qualitativa na postura dos educandos, buscando participar das discussoes, trazendo sua percepcao sobre os conteudos quimicos trabalhados, se envolvendo dialogicamente na construcao de seus conhecimentos.