LA EVALUACIóN DE LOS APRENDIZAJES EN LA FORMACION DE LOS INGENIEROS

Este trabajo comunica resultados parciales de una investigacion sobre evaluacion de los aprendizajes de estudiantes tecnologicos. Para saber como evaluan y como piensan que deberian evaluar a sus alumnos, se entrevisto a docentes de una asignatura del ultimo nivel de la carrera de ingenieria electronica de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnologica Nacional. La informacion obtenida fue analizada desde la perspectiva teorica de las “Practicas de Evaluacion Innovadoras”. Se comentan las caracteristicas de estas Practicas: las actividades preparatorias, la variedad de tareas, las actuaciones de regulacion, el uso de instrumentos y recursos variados, las ayudas del profesor, el error como una senal en el proceso de construccion del conocimiento, y el uso de recursos y el requerimiento de habilidades propios del desempeno profesional. Se explica por que las practicas de evaluacion innovadoras se inscriben en la concepcion constructivista de la ensenanza y el aprendizaje. Del analisis de la informacion recabada resulto que las practicas de evaluacion de los entrevistados, asi como sus pensamientos, contienen, en un grado destacable, varios elementos que caracterizan a las innovadoras y muestran la preocupacion que ponen en formar profesionales con las habilidades que le permitan adaptarse al rapido y cambiante desarrollo tecnologico. Palabras clave Evaluacion Innovacion Universidad Tecnologia ABSTRACT THE ASSESSMENT OF LEARNING IN THE EDUCATION OF ENGINEERS This work shows partial results from a research on assessing the learning of students of technology. In order to know how professors evaluate and how they think they should evaluate their students, professors teaching a final-year subject of electronic engineering in the Regional Faculty Buenos Aires of the Universidad Tecnologica Nacional were interviewed. The information obtained was analyzed from the theoretical viewpoint of the “Innovative Assessment Practices”. The features of these practices are commented on: preparatory activities, variety of tasks, control interventions, use of tools and varied resources, assistance by the professor, errors as a sign in the knowledge construction process, and the use of specific resources and the need of specific skills of the professional performance. This work explains why innovative assessment practices are framed within the constructivist conception of teaching and learning. From the analysis of the information obtained, it was seen that the assessment practices of the interviewees, as well as their thinking, contain, to an important degree, several elements that characterize innovative practices and that show the concern they have for educating professionals with the skills that will allow them to adapt to the rapid and changing technological development. Key words Assessment Innovation University Technology