ASISTENCIA INTERMITENTE Y DESERCIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL. ESTUDIO EN ESCUELAS INSERTAS EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD SOCIAL

Desde un diseno de investigacion cualitativo se pretende compartir algunas lineas de avance en torno a comprender que factores inciden en la asistencia insuficiente y la desercion en el nivel Inicial de Escuelas Publicas de contexto sociocultural critico del Uruguay. Estadisticas recientes evidencian elevados niveles de ausentismo y asistencia insuficiente en ninos que asisten a los niveles de 4 y 5 anos en Escuelas Publicas. La asiduidad en la concurrencia a Educacion Inicial se torna en un problema educativo central dado que incide en los aprendizajes posteriores, y en su particular modalidad de transitar por la institucion educativa. Estudios actuales no contemplan factores explicativos que subyacen al fenomeno. El reconocerlos se torna fundamental para el diseno de estrategias que permitan el abordaje de esta problematica. Para la recoleccion de datos se realizaran: Entrevistas a las Inspectoras de zona, los Directores y los maestros/as de Nivel Inicial implicados en el estudio. Relevamiento de investigaciones vinculantes y de documentos institucionales Con las familias de los ninos desertores y/o con asistencia insuficiente se realizaran entrevistas en profundidad. Se triangulara la informacion identificando que factores estan en la base sistematizando lo obtenido de modo de poder identificar estrategias que se puedan generar para revertir la situacion. Palabras clave Psicologia Infancia Educacion Asistencia ABSTRACT INSUFFICIENT ASSISTANCE AND SCHOOL DESERTION, IN SCHOOLS LOCATED IN CONTEXT OF SOCIAL VULNERABILITY From a qualitative research design is proposed to share a few lines of advance about which factors contribute to insufficient assistance and school desertion, in the Uruguayan Public Pre Schools located in critical socio-cultural contexts. Recent statistics show high levels of absenteeism and insufficient assistance for children who attend to levels of 4 and 5 years old in Public Schools. The regularity in attendance at early education becomes a central educational problem as it affects later learning, and its particular mode of transit (passageway) on the school. Current studies do not provide explanatory factors underlying the phenomenon and their recognition is fundamental in order to design strategies to approach this problem. For data collection will be held: Interviews with the Teachers Inspectors, Directors and teachers of Early Education levels involved in the study. Survey researches and institutional documents related with the topic. Interviews with children´s families. The data will be triangulated in order to recognize which factors are recurrent and identify strategies that can be generated to reverse the situation. Key words Psychology Childhood Education School-Assistance